POLECAMY
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, mobi, ibuk
Książka dostarcza rzetelnej wiedzy na temat kompetencji społecznych i ich znaczenia dla funkcjonowania dziecka w otoczeniu społecznym. Omówiono w niej narzędzia ułatwiające nauczycielom diagnozę kompetencji społecznych dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym.
Przedstawiono także propozycję sposobów poznawania umiejętności współpracy dzieci w młodszym wieku szkolnym z perspektywy dziecka, rówieśników i nauczyciela.
Diagnoza kompetencji społecznych dzieci może być punktem wyjścia w planowaniu pracy wychowawczej lub sposobem sprawdzenia efektów działań już podjętych.
Rok wydania | 2016 |
---|---|
Liczba stron | 226 |
Kategoria | Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna |
Wydawca | Wydawnictwo Naukowe PWN |
ISBN-13 | 978-83-01-19052-1 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Wstęp | 7 |
Rozdział 1. Kompetencje społeczne dziecka, ich znaczenie dla jego rozwoju i funkcjonowania w grupie przedszkolnej i klasie szkolnej | 11 |
1.1. Pojęcie kompetencji społecznych | 12 |
1.2. Znaczenie kompetencji społecznych dla rozwoju i funkcjonowania dziecka w relacjach z rówieśnikami | 19 |
1.3. Znaczenie posiadania kompetencji społecznych dla realizacji zadania rozwojowego przypadającego na młodszy wiek szkolny | 32 |
Rozdział 2. Umiejętność współpracy | 40 |
2.1. Komunikowanie się | 46 |
2.2. Orientacja na działanie | 52 |
2.3. Udzielanie i przyjmowanie pomocy | 57 |
2.4. Empatyczne reagowanie na emocje innego dziecka | 64 |
2.5. Zachowanie się w sytuacjach konfliktowych | 68 |
Rozdział 3. Poznawanie kompetencji społecznych dziecka w przedszkolu i klasie szkolnej | 72 |
3.1. Socjometria | 72 |
3.1.1. Technika Jacoba L. Moreno – klasyczny test socjometryczny | 73 |
3.1.2. Skala socjometryczna (Plebiscyt życzliwości i niechęci) | 80 |
3.1.3. Technika „Zgadnij kto?” | 86 |
3.2. Obserwacja atrakcyjności dziecka dla rówieśników i jego kompetencji społecznych | 92 |
3.2.1. Obserwacja bezpośrednia | 92 |
3.2.2. Obserwacja pośrednia | 118 |
3.3. Wywiad | 122 |
3.3.1. Poznawanie wiedzy dzieci o programach działania w sytuacjach społecznych | 123 |
3.3.2. Poznawanie rozumienia sytuacji społecznych przez dziecko | 130 |
3.4. Poznawanie kompetencji społecznych dziecka z jego perspektywy | 136 |
3.5. Łączenie pochodzących z różnych źródeł informacji o kompetencjach społecznych dzieci w celu wyodrębnienia dzieci potrzebujących pomocy | 140 |
Rozdział 4. Model diagnozy umiejętności współpracy dzieci w młodszym wieku szkolnym oparty na socjometrii, obserwacji i wywiadzie | 150 |
4.1. Dane o spójności obrazu umiejętności współpracy uzyskanego za pomocą socjometrii i obserwacji | 158 |
4.2. Poznawanie umiejętności współpracy z perspektywy dziecka | 163 |
Rozdział 5. Zalecenia etyczne | 169 |
5.1. Podstawowe standardy etyczne w badaniach z udziałem dzieci | 169 |
5.2. Zasady prowadzenia badań socjometrycznych | 177 |
Zakończenie | 185 |
Spis tabel i rycin | 190 |
Bibliografia | 192 |
Aneks | 206 |
Indeks nazwisk | 215 |
Indeks rzeczowy | 218 |
O Autorkach | 225 |