INNE EBOOKI AUTORA
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, mobi, ibuk
Książka Hanny Olechnowicz ¦ jednego z największych w Polsce autorytetów w dziedzinie ¦ podejmuje bardzo ważny problem aktywizacji dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Autorka przedstawia programy i metody animowania więzi dziecka z rodziną czy rówieśnikami, a także działania mające na celu budowanie poczucia własnej wartości oraz rozwijanie aktywności twórczej. Prezentowane eksperymenty ukazują potencjał dzieci z niepełnosprawnością intelektualną oraz sposoby jego rozwijania przez nauczycieli i terapeutów.
Książka jest kopalnią pomysłów, jak pobudzać aktywność dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w zakresie interakcji z rodzicami i rówieśnikami, jak budować ich samoocenę i poczucie własnej wartości, jak wyrywać z apatii, bezczynności, łagodzić zaburzenia emocjonalne, uczyć sprawstwa i płynącej z tego satysfakcji oraz rozwijać twórczość i chęć działania.
(Z recenzji prof. dr hab. Anny Firkowskiej-Mankiewicz)
Rok wydania | 2010 |
---|---|
Liczba stron | 420 |
Kategoria | Pedagogika specjalna |
Wydawca | Wydawnictwo Naukowe PWN |
ISBN-13 | 978-83-01-17661-7 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
INNE EBOOKI AUTORA
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Wstęp do wydania drugiego | 7 |
Wstęp do wydania pierwszego | 11 |
CZĘŚĆ I. Sposoby animowania więzi dziecka z jego rodziną | 13 |
1. List jako łącznik między dzieckiem wychowywanym w zakładzie a jego rodziną | 15 |
2. Fotografia – element pośredniczący w kontaktach między rodzicami a dziećmi | 31 |
3. Dziecko jako strona obdarzająca w kontaktach z rodzicami | 56 |
4. Rozmowy diagnostyczno-terapeutyczne o rodzinie dziecka | 66 |
CZĘŚĆ II. Doznawanie siebie jako wartości społecznej i osoby znaczącej | 73 |
5. Indywidualne obdarzanie uwagą niewartościującą | 75 |
6. Przeciwdziałanie niepohamowanej impulsywności przez zrytualizowany kontakt znaczący z nauczycielem | 93 |
7. Przezrocza z wizerunkami uczniów jako materiał poglądowy | 118 |
8. Wygłaszanie tekstów mówiących o własnej osobie jako metoda kształtowania uspołecznienia, asertywności i płynności wymowy | 132 |
9. Wypowiadanie własnych uczuć jako pomoc w kierowaniu sobą | 147 |
CZĘŚĆ III. Współpraca w parach w obecności uważnego i nieingerującego nauczyciela | 171 |
10. Malowanie palcami na wspólnym arkuszu | 173 |
11. Lepienie na wspólnym terytorium | 212 |
12. Kompozycje krajobrazowe w piaskownicy | 219 |
13. Współdziałanie w diadach przedstawione w teatrzyku kukiełkowym | 226 |
CZĘŚĆ IV. Zabawy sprzyjające socjalizacji w małych grupach rówieśniczych | 253 |
14. Rola zabawy w rozwoju gatunkowym człowieka | 255 |
15. Spontaniczne, niekierowane zabawy w grupach czteroosobowych | 266 |
16. Wspólne zabawy dzieci upośledzonych i normalnych w grupach czteroosobowych | 303 |
17. Różnicowanie się ról społecznych w pięcioosobowych grupach młodzieży | 318 |
18. Sesje klubowe dla pięcioosobowych grup dziewcząt wychowywanych w zakładzie | 341 |
19. Wychowanek instruktorem w pięcioosobowej grupie dziewcząt głębiej upośledzonych umysłowo | 353 |
CZĘŚĆ V. Samorzutna aktywność twórcza dzieci | 373 |
20. Założenia teoretyczne kształcenia twórczej, samorzutnej aktywności uczniów | 375 |
21. Metodyka kształtowania samorzutnej aktywności uczniów głębiej upośledzonych umysłowo | 383 |
22. Swobodne malowanie plam barwnych pędzlem | 394 |
Podsumowanie | 406 |
Arkusz zapisu programu socjalizacji | 415 |
Kwestionariusz „Sytuacja osobista i społeczna dziecka” | 416 |