EBOOKI WYDAWCY
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, mobi, ibuk
Historia upowszechniania kultury w Polsce
Zmiany w postrzeganiu, traktowaniu, dystrybucji, udostępnianiu i praktykowaniu kultury
Koncepcje, formy i idee uczestnictwa w kulturze
Instytucje upowszechniania kultury
Znaczenie animacji kultury i rola animatorów w społeczeństwie
Wzory aktywności kulturalnej Polaków
Podręcznik przeznaczony dla:
- studentów pedagogiki, kulturoznawstwa, antropologii kultury, socjologii
- nauczycieli akademickich, pracowników naukowych zajmujących się rozwojem kultury w Polsce
- pracowników instytucji związanych z upowszechnianiem kultury, działalnością z zakresu animacji społeczno-kulturalnej
- wszystkich zainteresowanych kulturą w Polsce
Józef Kargul – profesor zwyczajny, kierownik Zakładu Pedagogiki Społecznej i Poradoznawstwa w Dolnośląskiej Szkole Wyższej, członek Senatu DSW. Członek rady redakcyjnej „Edukacji Dorosłych” oraz zespołu redakcyjnego „Biblioteki Edukacji Dorosłych”. Autor wielu prac z zakresu andragogiki, pedagogiki społecznej, problematyki kultury i jej upowszechniania, w tym książki Od upowszechniania kultury do animacji kulturalnej.
Rok wydania | 2012 |
---|---|
Liczba stron | 380 |
Kategoria | Edukacja |
Wydawca | Wydawnictwo Naukowe PWN |
ISBN-13 | 978-83-01-20402-0 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
EBOOKI WYDAWCY
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Przedmowa | 9 |
Wstęp | 11 |
CZĘŚĆ I Wspólnota i kolektywizm – upowszechnianie i reglamentacja kultury | 17 |
Rozdział 1 Praktyki upowszechniania kultury feudalnej | 19 |
1.1 Upowszechnianie(?) kultury staropolskiej | 19 |
1.2 Instytucje i formy upowszechniania kultury w Polsce w okresie odrodzenia i baroku | 22 |
1.3 „Nowe” w upowszechnianiu kultury w oświeceniu | 32 |
Rozdział 2 Upowszechnianie kultury po rewolucji przemysłowej | 39 |
2.1 Życie kulturalne w epoce romantyzmu | 39 |
2.2 Różnicowanie się idei upowszechniania kultury | 49 |
2.3 Spełnianie idei upowszechniania – nowe instytucje kultury | 58 |
Rozdział 3 Koncepcje upowszechniania kultury w okresie międzywojennym | 71 |
3.1 Koncepcja agrarystów | 72 |
3.2 Koncepcja narodowej demokracji | 73 |
3.3 Koncepcja partii lewicowych | 74 |
3.4 Koncepcje katolickie | 77 |
Rozdział 4 Instytucje upowszechniania oświaty i kultury w okresie międzywojennym | 80 |
4.1 Świetlice środowiskowe i społeczne | 80 |
4.2 Uniwersytety ludowe, kluby młodzieżowe, domy kultury, domy społeczne | 84 |
4.3 Pracownicy oświatowi | 88 |
4.4 Amatorskie zespoły artystyczne | 91 |
Rozdział 5 Kolektywizm naczelną ideą upowszechniania kultury w PRL | 96 |
5.1 Agitacja i propaganda jako formuła upowszechniania kultury w latach 1948–1955 | 96 |
5.2 Spory o koncepcje upowszechniania kultury w PRL | 99 |
Rozdział 6 Instytucje upowszechniania kultury w PRL | 105 |
6.1 Domy kultury | 105 |
6.2 Kluby | 118 |
6.3 Świetlice systemu upowszechniania kultury | 122 |
6.4 Pracownik kulturalno-oświatowy | 127 |
Rozdział 7 Koncepcje ruchu amatorskiego w kolektywistyczno-modernistycznym modelu upowszechniania kultury | 134 |
7.1 Koncepcja artystyczno-zadaniowa | 135 |
7.2 Założenia koncepcji pedagogicznej – receptywno-ekspresywnej | 136 |
7.3 Koncepcja spontaniczno-ekspresywna | 137 |
7.4 Koncepcja naśladowcza | 138 |
Rozdział 8 Wzory uczestnictwa w kulturze PRL | 141 |
8.1 Edukacyjny wzór uczestnictwa propagowanym modelem zachowań kulturalnych | 143 |
8.2 Konformistyczno-snobistyczny wzór wobec formalistyczno-akcyjnej strategii upowszechniania kultury w latach siedemdziesiątych | 143 |
8.3 Wzór ludyczno-spontaniczny | 145 |
8.4 Rytualno-konfesyjny wzór aktywności kulturalnej | 147 |
8.5 Kontemplacyjno-eskapistyczny wzór uczestnictwa w kulturze – sprzeczności społeczno-kulturowe | 149 |
CZĘŚĆ II Między kolektywizmem a indywidualizmem, czyli o animacji kulturalnej | 153 |
Rozdział 9 Koncepcja animacji kultury | 155 |
9.1 Animacja – rozumienie pojęcia | 155 |
9.2 Animacja wyrazem kontestacji opresyjnego systemu społecznego | 158 |
9.3 Animacja jako strategia udziału w życiu społeczno-kulturalnym | 161 |
9.4 Spór: edukacja kulturalna czy animacja kulturalna? | 168 |
Rozdział 10 Wokół animatora | 175 |
10.1 Animator a pracownik kulturalno-oświatowy | 175 |
10.2 Autorytet i dylematy animatora kultury | 181 |
10.3 Animator kultury „gałganiarzem na ludzkim śmietnisku” | 187 |
Rozdział 11 Rozczarowanie animacją kulturalną | 196 |
CZĘŚĆ III Supermarket kultury w dobie dominującej idei komercjalizmu i indywidualizmu | 203 |
Rozdział 12 Idea liberalizmu u podłoża „supermarketu kultury” | 205 |
Rozdział 13 Idee (koncepcje) edukacji kulturalnej (Sylwia Słowińska) | 219 |
13.1 Tradycyjne podejście do edukacji kulturalnej | 219 |
13.2 Nietradycyjne ujęcie edukacji kulturalnej | 232 |
Rozdział 14 Antropologiczno-kulturoznawcza idea (koncepcja) animacji kulturalnej | 242 |
14.1 Geneza – „korzenie” | 242 |
14.2 Teoretyczne założenia | 246 |
14.3 Wizja animatora | 249 |
Rozdział 15 Pedagogika kultury | 255 |
15.1 Klasyczna pedagogika kultury | 255 |
15.2 Zabiegi o „restytucję” pedagogiki kultury | 259 |
15.3 Pedagogika kultury dziś | 262 |
Rozdział 16 Domy kultury – tradycja i nowoczesność? | 271 |
16.1 Edukacyjno-ekspresyjna placówka upowszechniania kultury | 273 |
16.2 Dom kultury ośrodkiem rozrywki i zabawy – ludyczny model instytucji | 279 |
16.3 Lokalny supermarket kultury | 281 |
Rozdział 17 Ośrodek kultury „do wynajęcia” – impresariat | 287 |
17.1 Orientacja „prorynkowa” domów kultury | 287 |
17.2 Impresariat | 288 |
Rozdział 18 Instytucjonalne oferty aktywności kulturalnej „dla wyklucz(a)onych” | 294 |
18.1 Resocjalizacja młodzieży o postawach aspołecznychnowym zadaniem placówek kultury | 294 |
18.1.1 Podstawowe założenia | 294 |
18.1.2 „Rutynowe” działania | 296 |
18.2 Ośrodek kultury instytucją socjoterapeutyczną | 299 |
18.2.1 Założenia | 299 |
18.2.2 Działania | 302 |
18.3 Przeciwdziałanie narkomanii – Trait d’Union 94 jako przykład działalności stowarzyszenia społeczno-kulturalnego we Francji | 305 |
18.3.1 Konsultacje psychologiczne | 307 |
18.3.2 Realizacja programów prewencyjnych w środowisku szkolnym | 308 |
18.3.3 Rozmowy w grupie | 309 |
18.3.4 Forum teatralne | 309 |
18.3.5 Propaganda wizualna | 309 |
18.3.6 Programy prewencyjne przeznaczone dla rodziców | 310 |
18.3.7 Próba oceny działalności Trait d’Union 94 | 311 |
Rozdział 19 Inspiracje: artystyczna i edukacyjna | 314 |
19.1 Akademia Wyobraźni | 314 |
19.1.1 Założenia | 314 |
19.1.2 Działania dla dzieci i wśród nich | 315 |
19.1.2.1 Założenia ideologiczno-organizacyjne projektu | 316 |
19.1.2.2 Założenia merytoryczne | 317 |
19.2 Uniwersytet Uliczny | 319 |
19.2.1 Geneza | 319 |
19.2.2 Założenia ideologiczne | 320 |
19.2.3 Założenia organizacyjne | 322 |
19.2.4 Działalność Uniwersytetu Ulicznego | 323 |
19.2.5 Rezultaty i reperkusje | 324 |
Rozdział 20 Aktualne wzory aktywności kulturalnej Polaków w supermarkecie kultury | 327 |
20.1 O sensowności opisywania wzorów aktywności kulturalnej w wielozmysłowej kulturze iwentu | 327 |
20.2 Ciągłość i zmiana wzorów aktywności kulturalnej z epoki PRL | 329 |
20.3 Nowe wzory partycypacji kulturalnej w kulturze iwentu | 333 |
20.3.1 Wzór snobistyczno-ludyczny | 333 |
20.3.2 Wzór ekspresyjno-destrukcyjny | 335 |
20.3.3 „Apsydalno”-eskapistyczny wzór aktywności kulturalnej | 336 |
Zakończenie | 345 |
Bibliografia | 347 |
Indeks nazwisk | 347 |
Indeks rzeczowy | 347 |
Summary | 362 |