Tyflopsychologia

1 opinia

Format:

epub, mobi, ibuk

DODAJ DO ABONAMENTU

WYBIERZ RODZAJ DOSTĘPU

44,80  64,00

Format: epub, mobi

 

Dostęp online przez myIBUK

WYBIERZ DŁUGOŚĆ DOSTĘPU

Cena początkowa: 64,00 zł (-30%)

Najniższa cena z 30 dni: 44,80 zł  


44,80

w tym VAT

TA KSIĄŻKA JEST W ABONAMENCIE

Już od 24,90 zł miesięcznie za 5 ebooków!

WYBIERZ SWÓJ ABONAMENT

Niepełnosprawność wzroku w istotny sposób wpływa na realizację zadań życiowych na każdym etapie rozwoju człowieka – od czesnego dzieciństwa do późnej dorosłości. Liczne obszary funkcjonowania osób niewidomych i słabowidzących wciąż nie zostały należycie rozpoznane i opisane. Tymczasem wyjaśnienie specyfiki funkcjonowania dzieci, młodzieży i dorosłych osób z niepełnosprawnością umożliwia trafne rozpoznawanie ich potrzeb edukacyjno-rozwojowych, pozwala prawidłowo zorganizować proces edukacji oraz właściwie realizować oddziaływania wspierające.
„Tyflopsychologia” to publikacja, w której dokonano analizy związków między niepełnosprawnością wzroku a poziomem, sposobem i czasem realizacji zadań rozwojowych w biegu życia, a także omówiono sytuację psychologiczną osoby tracącej wzrok w sposób stopniowy i nagły. Podstawą opracowania są wyniki najnowszych badań naukowych dotyczących poszczególnych aspektów funkcjonowania osób niewidomych i słabowidzących.
Informacje zawarte w książce mają dużą użyteczność praktyczną – mogą zostać wykorzystane w planowaniu i realizacji oddziaływań wspierających przeznaczonych dla osób niewidomych i słabowidzących w różnym wieku. Publikacja kierowana jest do pedagogów, psychologów, terapeutów, rehabilitantów i innych specjalistów pracujących w przedszkolach, szkołach, poradniach psychologiczno-pedagogicznych, ośrodkach wczesnego wspomagania rozwoju zajmujących się diagnozą, edukacją i rehabilitacją osób z niepełnosprawnością wzroku. Pozycja ta może również być przydatna dla rodziców i innych członków rodzin, do których należą osoby z wrodzoną lub nabytą niepełnosprawnością wzroku.
"Podręcznik został zredagowany zgodnie z Międzynarodową Klasyfikacją Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia (ICF) przyjętą przez WHO w 2001 roku. Jest to nowoczesne podejście, w którym kładzie się główny nacisk na aktywa osoby, a nie przede wszystkim deficyty. Osoba posiada wiele zasobów i możliwości mimo uszkodzonego wzroku. Mam nadzieję, że w pedagogice specjalnej ten paradygmat będzie silniej akcentowany, także w stosunku do innych niepełnosprawności."
Z recenzji prof. dr hab. Romana Ossowskiego, prof. zw. UKW


Rok wydania2019
Liczba stron240
KategoriaPsychologia kliniczna i psychoterapia
WydawcaWydawnictwo Naukowe PWN
ISBN-13978-83-01-20594-2
Numer wydania1
Język publikacjipolski
Informacja o sprzedawcyePWN sp. z o.o.

Ciekawe propozycje

Spis treści

  Wstęp    7
  Rozdział I    11
  Niepełnosprawność wzroku w kontekście rozwoju w biegu życia     11
    Wprowadzenie     11
    Koncepcja zadań rozwojowych     12
    Niepełnosprawność wzroku i jej funkcjonalne następstwa     18
    Podsumowanie     28
  Rozdział II    29
  Niemowlęctwo i wczesne dzieciństwo (0 – 5/6 lat) – niepełnosprawność wzroku a zadania rozwojowe     29
    Wprowadzenie     29
    Nauka chodzenia a zadania rozwojowe     30
    Nauka jedzenia jako zadanie rozwojowe     40
    Nauka mówienia a zadania rozwojowe     44
    Uczenie się panowania nad wydalaniem produktów przemiany materii     54
    Nauczenie się odróżniania płci i przestrzegania norm dotyczących sfery płciowej     55
    Przyswojenie pojęć i słów do opisu otoczenia fizycznego i społecznego     60
    Przyswojenie umiejętności umożliwiających naukę czytania     63
    Podsumowanie     68
  Rozdział III    71
  Wiek szkolny – niepełnosprawność wzroku a zadania rozwojowe     71
    Wprowadzenie     71
    Pełnienie roli ucznia – płaszczyzna edukacyjna     73
    Pełnienie roli ucznia – płaszczyzna społeczna     78
    Nabywanie podstawowych technik szkolnych     88
    Realizacja zadań rozwojowych a problemy psychiczne     104
    Podsumowanie     106
  Rozdział IV    109
  Adolescencja – niepełnosprawność wzroku a zadania rozwojowe     109
    Wprowadzenie     109
    Stopień realizacji zadań rozwojowych przez adolescentów z niepełnosprawnością wzroku    110
    Niezależność emocjonalna od rodziców i budowanie relacji z rówieśnikami     114
    Wsparcie rodzicielskie i rówieśnicze     120
    Świadomość ról płciowych i nawiązywanie relacji romantycznych     124
    Kształtowanie tożsamości     128
    Posługiwanie się systemem wartości     131
    Wybór zawodu i przygotowanie do zatrudnienia     134
    Realizacja zadań rozwojowych a problemy psychiczne     139
    Podsumowanie     143
  Rozdział V    147
  Wczesna dorosłość – niepełnosprawność wzroku a zadania rozwojowe     147
    Wprowadzenie     147
    Odgrywanie ról rodzinnych     148
    Prowadzenie domu i opieka nad dziećmi     151
    Nawiązanie kontaktu z grupą społeczną/akademicką i osiągnięcie sukcesu akademickiego    155
    Rozpoczęcie pracy zawodowej jako zadanie rozwojowe     162
    Podjęcie obowiązków obywatelskich     168
    Podsumowanie     169
  Rozdział VI    173
  Średnia dorosłość – niepełnosprawność wzroku a zadania rozwojowe     173
    Wprowadzenie     173
    Uzyskanie i utrzymywanie biegłości w wykonywaniu pracy zawodowej     174
    Akceptacja zmian fizjologicznych typowych dla wieku średniego     181
    Podsumowanie     184
  Rozdział VII    187
  Późna dorosłość – niepełnosprawność wzroku a zadania rozwojowe     187
    Wprowadzenie     187
    Przystosowanie się do zmniejszania się sił fizycznych i pogarszania stanu zdrowia     189
    Zmiany w otoczeniu fizycznym     199
    Przejście na emeryturę, zmniejszenie się dochodów i pełnienie nowych ról społecznych     206
    Przystosowanie się do śmierci współmałżonka     209
    Nawiązanie bliskich kontaktów z grupą osób w podobnym wieku     211
    Podsumowanie     213
  Bibliografia     217
    Netografia     272
    Akty prawne     272
  Spis rycin     273
  Spis tabel     274
  Indeks rzeczowy     275
RozwińZwiń