INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, mobi, ibuk
Kolejna książka uznanej specjalistki w dziedzinie rozwoju dziecka, Sally Goddard Blythe!
Znaczny odsetek uczniów wykazuje niepełną sprawność ruchową oraz niestabilność postawy. Badania wskazują na bezpośredni związek pomiędzy niedojrzałością układu ruchowego a osiągnięciami w szkole. Jak sobie z tym radzić?
Praktyczny przewodnik zawierający informacje na temat prawidłowości w rozwoju ruchowym dziecka i jego powiązań z uczeniem się. Autorka pokazuje związek pomiędzy takimi wskaźnikami, jak koordynacja wzrokowo-ruchowa, kontrola postawy a gotowością dziecka do nauki. Publikacja zawiera narzędzia pozwalające na ocenę aktualnego poziomu rozwoju motoryki dziecka w wieku przedszkolnym i szkolnym, a także kompletny program rozwoju ruchowego.
Dzięki odpowiedniemu wsparciu oraz szkoleniom nauczyciele oraz inni specjaliści mogą nauczyć się, jak rozpoznawać oznaki opóźnienia rozwojowego, aby dziecko mogło być skierowane do odpowiedniego terapeuty albo też objęte programem ćwiczeń.
Książka stanowi zestaw narzędzi pozwalających:
rozpoznać, u których dzieci występują niedojrzałe odruchy,
wprowadzić program ćwiczeń fizycznych i ocenić wyniki.
| Rok wydania | 2015 |
|---|---|
| Liczba stron | 130 |
| Kategoria | Psychologia rozwoju człowieka |
| Wydawca | Wydawnictwo Naukowe PWN |
| Tłumaczenie | Magdalena Macińska |
| ISBN-13 | 978-83-01-21117-2 |
| Numer wydania | 2 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Podziękowania | 9 |
| Rozdział 1 WSTĘP 11 | |
| 1.1. Przegląd zagadnień poruszanych w książce | 11 |
| 1.2. Podstawy testowania i korekcji niedojrzałości neuroruchowej | 12 |
| 1.3. Co to jest INPP? | 13 |
| 1.4. Program ćwiczeń integrujących dla szkół | 14 |
| 1.5. Co to jest niedojrzałość neuromotoryczna? | 15 |
| 1.6. Jaki wpływ na naukę mają odruchy pierwotne? | 16 |
| 1.7. Czym są odruchy pierwotne? | 16 |
| 1.8. Jaki wpływ na edukację ma dojrzałość neuromotoryczna? | 17 |
| 1.9. Jaki jest cel przesiewowych testów rozwojowych? | 19 |
| 1.10. Po co badać postawę i równowagę? | 20 |
| 1.11. Po co oceniać równowagę? | 20 |
| 1.12. Jaka jest różnica między równowagą statyczną a dynamiczną? | 21 |
| 1.13. Jakie znaczenie dla uczenia się ma kontrola postawy? | 22 |
| 1.14. Odruchy pierwotne – dlaczego bada się akurat te trzy odruchy? | 22 |
| 1.14.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS) | 23 |
| 1.14.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS) | 24 |
| 1.14.3. Toniczny odruch błędnikowy (TOB) | 26 |
| 1.15. Jakie istnieją dowody na związek równowagi, postawy i odruchów z osiągnięciami szkolnymi? | 26 |
| 1.16. Jakie są dowody na to, że interwencja w postaci programów ruchowych nakierowanych na odruchy pierwotne przyczynia się do poprawy wyników szkolnych? | 30 |
| 1.17. W jaki sposób korzystać z testów przesiewowych? | 31 |
| Rozdział 2 ROZWOJOWE TESTY PRZESIEWOWE DLA DZIECI W WIEKU 4–7 LAT | 37 |
| 2.1. Instrukcje ogólne | 37 |
| 2.1.1. Punktacja | 38 |
| 2.1.2. Testy | 38 |
| 2.2. Testy neuromotoryczne | 38 |
| 2.2.1. Próba Romberga | 38 |
| 2.2.2. Stanie na jednej nodze | 40 |
| 2.2.3. Test czworakowania | 42 |
| 2.2.4. Przekraczanie linii środkowej – test 1 | 43 |
| 2.2.5. Przekraczanie linii środkowej – test 2 | 45 |
| 2.2.6. Test przeciwstawnego palca i kciuka | 46 |
| 2.3. Testy odruchów pierwotnych | 48 |
| 2.3.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS) | 48 |
| 2.3.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS) | 50 |
| 2.3.3. Toniczny odruch błędnikowy w pozycji wyprostowanej (TOB) | 51 |
| 2.4. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej | 53 |
| 2.4.1. Zadania rysunkowe | 54 |
| 2.4.2. Testy dodatkowe | 58 |
| 2.5. Arkusz wyników dla testów wykonywanych w grupie 4–7-latków | 60 |
| 2.6. Arkusze obserwacyjne | 61 |
| 2.7. Interpretacja wyników | 62 |
| 2.7.1. Testy koordynacji motoryki dużej, równowagi i odruchów | 62 |
| 2.7.2. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej | 62 |
| Rozdział 3 PRZESIEWOWE TESTY ROZWOJOWE PRZEZNACZONE DLA DZIECI POWYŻEJ 7. ROKU ŻYCIA | 65 |
| 3.1. Instrukcje ogólne | 65 |
| 3.1.1. Punktacja | 66 |
| 3.1.2. Testy | 66 |
| 3.2. Testy koordynacji motoryki dużej i równowagi | 67 |
| 3.2.1. Chodzenie po linii prostej | 67 |
| 3.2.2. Chodzenie na zewnętrznych krawędziach stóp | 69 |
| 3.3. Testy nieprawidłowych odruchów pierwotnych | 70 |
| 3.3.1. Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS) | 71 |
| 3.3.2. Symetryczny toniczny odruch szyjny (STOS) | 74 |
| 3.3.3. Toniczny odruch błędnikowy (TOB) | 75 |
| 3.4. Testy funkcji okoruchowych | 77 |
| 3.4.1. Test fiksacji, konwergencji i kontroli ruchów sakadowych (Valett) | 78 |
| 3.4.2. Test integracji wzrokowej | 79 |
| 3.5. Testy rozpoznawania obrazów i mowy | 79 |
| 3.5.1. Różnicowanie dźwięków (pojedynczych dźwięków, zbitek dźwięków i sylab) | 79 |
| 3.5.2. Synteza dźwięków | 81 |
| 3.6. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo-ruchowej | 82 |
| 3.6.1. Percepcja wzrokowa | 82 |
| 3.6.2. Integracja wzrokowo-ruchowa (VMI) | 84 |
| 3.6.3. Zaburzenia percepcji przestrzennej | 85 |
| 3.6.4. Test standardowych figur Tansleya | 85 |
| 3.6.5. Figury oparte na wzrokowo-motorycznym teście Bender Gestalt | 85 |
| 3.6.6. Punktacja dla testów na percepcję wzrokową | 90 |
| 3.6.7. Testy dodatkowe | 92 |
| 3.7. Arkusze wyników dla testów wykonywanych w grupie 7+ | 94 |
| 3.8. Arkusze obserwacyjne (7+) | 95 |
| 3.9. Interpretacja wyników | 96 |
| 3.9.1. Testy koordynacji motoryki dużej, równowagi i odruchów | 96 |
| 3.9.2. Testy percepcji wzrokowej i integracji wzrokowo‑ruchowej | 96 |
| 3.9.3. Testy na rozpoznawanie dźwięków i mowy | 97 |
| Rozdział 4 PROGRAM ĆWICZEŃ INTEGRUJĄCYCH INPP 99 | |
| 4.1. W jaki sposób należy korzystać z programu ćwiczeń integrujących | 99 |
| 4.1.1. Ćwiczenia integrujące | 100 |
| 4.1.2. W jaki sposób program ćwiczeń ruchowych może poprawić wyniki w nauce? | 100 |
| 4.1.3. Zasady wykonywania ćwiczeń | 101 |
| 4.1.4. Wskazówki dotyczące rozkładu ćwiczeń | 103 |
| 4.2. Program ćwiczeń integrujących | 103 |
| 4.2.1. Wstęp | 103 |
| 4.2.2. Wiatrak | 103 |
| 4.2.3. Gąsienica | 104 |
| 4.2.4. Zaciekawiona gąsienica | 105 |
| 4.2.5. Ukwiał | 105 |
| 4.2.6. Ośmiornica (część 1) | 106 |
| 4.2.7. Rozdrażniona gąsienica | 107 |
| 4.2.8. Spadochron | 107 |
| 4.2.9. Ośmiornica (część 2) | 108 |
| 4.2.10. Unoszenie głowy | 109 |
| 4.2.11. Ryba | 109 |
| 4.2.12. Jaszczurka110 | |
| 4.2.13. Dłoń do stopy | 111 |
| 4.2.14. Dłoń do kolana | 111 |
| 4.2.15. Zawias | 112 |
| 4.2.16. Klamra | 112 |
| 4.2.17. Rotacja dolnej części ciała | 113 |
| 4.2.18. Rotacja górnej części ciała | 114 |
| 4.2.19. Siadanie | 114 |
| 4.2.20. Huśtawka | 115 |
| 4.2.21. Aligator | 116 |
| 4.2.22. Pełzanie naprzemienne | 116 |
| 4.2.23. Kot | 117 |
| 4.2.24. Czworakowanie naprzemienne z podparciem trójpunktowym | 119 |
| 4.2.25. Czworakowanie naprzemienne na dłoniach i kolanach | 120 |
| 4.3. Dodatkowe ćwiczenia integrujące prawą i lewą stronę ciała | 120 |
| 4.3.1. Orzeł | 121 |
| 4.3.2. Ćwiczenia palców | 122 |
| 4.4. Uwagi końcowe | 123 |
| Materiały dodatkowe | 125 |
| DVD szkoleniowe | 125 |
| Szkolenia | 125 |
| Materiały uzupełniające do książki | 125 |
| Informacje dodatkowe na temat programów terapeutycznych | 126 |
| Inne książki autorki | 127 |
| Indeks nazwisk 128 | |
| Indeks rzeczowy 129 | |
KUP NA PREZENT
Jak ocenić dojrzałość dziecka do nauki
35,10 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
