INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
Diagnostyka edukacyjna
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, mobi, ibuk
Po 14 latach od pierwszego wydania oddajemy w ręce Czytelników zaktualizowane wydanie podręcznika Diagnostyka edukacyjna. Drugie wydanie podręcznika pogłębia podstawy psychologiczne diagnostyki edukacyjnej, poszerza i aktualizuje jej tematykę i literaturę, wprowadza Czytelnika w zagadnienia, które współcześnie zyskują na znaczeniu. Autor podręcznika wyodrębnił trzy główne bloki tematyczne dotyczące diagnozy osiągnięć uczniów oraz systemów edukacyjnych:
• Przedmiot diagnozy. Ta część została poświęcona zagadnieniom uczenia się i kształcenia. Autor scharakteryzował modele uczenia się, koncepcję sprawczości i wspólnotowości w odniesieniu do ucznia oraz relacje między nauczaniem, wychowaniem i kształceniem. W tej części Czytelnik znajdzie także podstawowe informacje dotyczące paradygmatów diagnostyki oraz diagnozy edukacyjnej, a także charakterystykę pracy diagnosty w kontekście oczekiwanych kompetencji oraz wrażliwości etycznej.
• Metody diagnostyczne. Druga część podręcznika zawiera podstawowe informacje na temat pomiaru jako podstawy diagnostyki edukacyjnej. Oprócz nabycia wiedzy na temat skal pomiarowych i narzędzi diagnozowania Czytelnik zapozna się z etapami pracy diagnosty, sposobami definiowania celów diagnozowania oraz konstruowania i ewaluacji narzędzi diagnozy. Autor scharakteryzował tu także nieformalne narzędzia diagnozy edukacyjnej.
• Wyniki diagnozy. Ostatni blok tematyczny przybliża wiedzę na temat wyników procesu diagnozy edukacyjnej ucznia w sferze emocjonalnej i poznawczej. Autor opisał także zagadnienia związane z prowadzeniem egzaminów wewnętrznych oraz z diagnozą osiągnięć edukacyjnych na poziomie placówki edukacyjnej i kraju.
| Rok wydania | 2021 |
|---|---|
| Liczba stron | 372 |
| Kategoria | Edukacja |
| Wydawca | Wydawnictwo Naukowe PWN |
| ISBN-13 | 978-83-01-21935-2 |
| Numer wydania | 2 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Przedmowa do pierwszego wydania | 11 |
| Przedmowa do drugiego wydania | 13 |
| Część I. Przedmiot diagnozy | 15 |
| Rozdział 1. Uczenie się i kształcenie | 17 |
| 1.1. Uczenie się | 19 |
| 1.2. Modele uczenia się | 19 |
| 1.3. Sprawczość i wspólnotowość ucznia | 28 |
| 1.4. Nauczanie, wychowanie i kształcenie | 29 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 34 |
| Zalecenia | 35 |
| Podstawowa literatura | 36 |
| Rozdział 2. Diagnoza i diagnostyka edukacyjna | 37 |
| 2.1. Paradygmaty diagnostyki edukacyjnej | 39 |
| 2.2. Diagnoza pełna i cząstkowa | 46 |
| 2.3. Krytyka diagnostyki edukacyjnej | 47 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 48 |
| Zalecenia | 49 |
| Podstawowa literatura | 49 |
| Rozdział 3. Diagnosta i jego praca | 51 |
| 3.1. Diagnosta edukacyjny | 53 |
| 3.2. Kontakt diagnostyczny | 56 |
| 3.3. Problemy etyczne diagnostyki edukacyjnej | 61 |
| 3.4. Postępy edukacyjnej diagnostyki rozwojowej w Polsce | 65 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 67 |
| Zalecenia | 67 |
| Podstawowa literatura | 68 |
| Część II. Metody diagnostyczne 69 | |
| Rozdział 4. Pomiar jako podstawa diagnostyki edukacyjnej | 71 |
| 4.1. Skale pomiarowe | 73 |
| 4.2. Pomiar sprawdzający i różnicujący | 79 |
| 4.3. Narzędzia diagnozowania | 82 |
| 4.4. Etapy przygotowań do pomiaru edukacyjnego | 92 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 93 |
| Zalecenia | 94 |
| Podstawowa literatura | 95 |
| Rozdział 5. Planowanie narzędzi diagnozowania | 97 |
| 5.1. Operacjonalizacja celów kształcenia | 99 |
| 5.2. Taksonomie celów kształcenia | 100 |
| 5.3. Holizm i atomizm w planowaniu narzędzi pomiaru | 104 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 110 |
| Zalecenia | 111 |
| Podstawowa literatura | 111 |
| Rozdział 6. Konstrukcja i analiza elementów narzędzi diagnozowania | 113 |
| 6.1. Zasady konstrukcji elementów narzędzi diagnozy | 115 |
| 6.2. Analiza elementów | 124 |
| 6.3. Banki elementów | 132 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 137 |
| Zalecenia | 138 |
| Podstawowa literatura | 139 |
| Rozdział 7. Analiza i ocena narzędzia diagnozowania 141 | |
| 7.1. Hierarchia niezbędnych właściwości pomiaru pedagogicznego | 143 |
| 7.2. Bezstronność sytuacji diagnostycznej | 144 |
| 7.3. Dokładność punktowania elementów narzędzia | 147 |
| 7.4. Rzetelność diagnozowania | 151 |
| 7.5. Trafność diagnozowania | 157 |
| 7.6. Obiektywizm diagnozy | 163 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 165 |
| Zalecenia | 167 |
| Podstawowa literatura | 168 |
| Rozdział 8. Nieformalne metody diagnostyczne | 169 |
| 8.1. Odrębność metodologiczna nieformalnej diagnostyki edukacyjnej | 171 |
| 8.2. Obserwacja | 175 |
| 8.3. Nauczycielski pomiar dydaktyczny | 177 |
| 8.4. Analiza dokumentów | 179 |
| 8.5. Rozmowa diagnostyczna | 181 |
| 8.6. Ankieta audytoryjna | 183 |
| 8.7. Eksperyment | 185 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 188 |
| Zalecenia | 189 |
| Podstawowa literatura | 190 |
| Część III. Wyniki diagnozy | 191 |
| Rozdział 9. Diagnoza osiągnięć w dziedzinie emocjonalnej | 193 |
| 9.1. Pozycja społeczno-ekonomiczna rodziny ucznia | 195 |
| 9.2. Styl wychowania w rodzinie | 198 |
| 9.3. Osobowość, lęk, samoocena i podmiotowość ucznia | 200 |
| 9.4. Motywacja do uczenia się | 203 |
| 9.5. Uspołecznienie i rozwój moralny | 208 |
| 9.6. Wspólnota dydaktyczna i pozycja ucznia w zespole | 210 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 213 |
| Zalecenia | 215 |
| Podstawowa literatura | 215 |
| Rozdział 10. Diagnoza osiągnięć w dziedzinie poznawczej | 217 |
| 10.1. Schematy, style i strategie poznawcze | 219 |
| 10.2. Wymagania dydaktyczne | 223 |
| 10.3. Sprawdzanie osiągnięć poznawczych | 225 |
| 10.4. Dwa rodzaje oceniania szkolnego | 228 |
| 10.5. Skala stopni szkolnych | 233 |
| 10.6. Komunikowanie oceny osiągnięć poznawczych | 235 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 237 |
| Zalecenia | 238 |
| Podstawowa literatura | 239 |
| Rozdział 11. Egzaminy zewnętrzne 241 | |
| 11.1. Rodzaje egzaminów | 243 |
| 11.2. Standardy egzaminu doniosłego | 246 |
| 11.3. Efekt egzaminatora | 249 |
| 11.4. Wyniki egzaminu zewnętrznego | 252 |
| 11.5. Edukacyjna wartość dodana | 256 |
| 11.6. Perspektywy egzaminów zewnętrznych | 262 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 268 |
| Zalecenia | 269 |
| Podstawowa literatura | 270 |
| Rozdział 12. Diagnoza osiągnięć placówki edukacyjnej | 271 |
| 12.1. Rozwój osiągnięć ucznia i jego wspomaganie | 273 |
| 12.2. Wpływ szkoły na osiągnięcia uczniów | 273 |
| 12.3. Kierowanie placówką edukacyjną | 281 |
| 12.4. Szkoła jako instytucja samoucząca się | 287 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 289 |
| Zalecenia | 290 |
| Podstawowa literatura | 290 |
| Rozdział 13. Diagnoza osiągnięć edukacyjnych kraju 291 | |
| 13.1. Diagnostyka edukacyjna w skali międzynarodowej | 293 |
| 13.2. Diagnostyka rozwojowa systemów edukacyjnych | 295 |
| 13.3. Metodologiczne problemy wielkich badań edukacyjnych | 296 |
| 13.4. Międzynarodowe badania edukacyjne | 300 |
| 13.5. Znaczenie porównań międzynarodowych dla rozwoju systemów edukacyjnych | 308 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 309 |
| Zalecenia | 310 |
| Podstawowa literatura | 311 |
| Rozdział 14. Ewaluacja w edukacji jako pochodna diagnozy 313 | |
| 14.1. Pojęcie i pole działania ewaluacji | 315 |
| 14.2. Modele ewaluacji | 319 |
| 14.3. Ewaluator edukacyjny | 322 |
| Najważniejsze pojęcia rozdziału | 324 |
| Zalecenia | 324 |
| Podstawowa literatura | 325 |
| Bibliografia | 327 |
| Indeks nazwisk | 351 |
| Indeks rzeczowy | 357 |
| Nota o Autorze | 371 |
KUP NA PREZENT
Diagnostyka edukacyjna
107,10 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
