POLECAMY
Wydawca:
Format:
epub, mobi, ibuk
Podstawy teoretyczne współczesnej terapii zajęciowej. Pojęcia i definicje, umiejscowienie terapii zajęciowej w naukach o ochronie zdrowia i jej możliwości w obszarach prewencji, profilaktyki, promocji zdrowia. Przykłady dobrej praktyki, zastosowanie koncepcji ICF, a także zasady używania modeli terapii zajęciowej. Kompetencje terapeuty warunkujące efekty współdziałania z pacjentem wraz z budowaniem poprawnych relacji z nim i jego rodziną. Treści zgodne ze standardami szkolenia i pracy terapeuty zajęciowego w krajach Unii Europejskiej.
Rok wydania | 2019 |
---|---|
Liczba stron | 200 |
Kategoria | Rehabilitacja |
Wydawca | PZWL Wydawnictwo Lekarskie |
ISBN-13 | 978-83-200-5926-7 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
1. Historia terapii zajęciowej – Anna Misiorek | 1 |
1.1. Wprowadzenie | 1 |
1.2. Terapia zajęciowa na świecie | 1 |
1.2.1. Leczenie moralne – Ruch Moral Treatment (MT) | 2 |
1.2.2. Ruch artystyczny sztuki i rzemiosła – Arts and Crafts Movement | 3 |
1.2.3. Pionierzy terapii zajęciowej, Narodowe Towarzystwo Promocji Terapii Zajęciowej – National Society for the Promotion of Occupational Therapy (NSPOT) | 5 |
1.2.4. Rozwój terapii zajęciowej podczas I wojny światowej, pomocnicy rekonstrukcji – Roconstruction Aides | 8 |
1.2.5. Czasy powojenne | 10 |
1.2.6. II wojna światowa | 11 |
1.2.7. Powrót do korzeni – rozwój współczesnej terapii zajęciowej | 12 |
1.3. Terapia zajęciowa w Polsce | 13 |
1.3.1. Początki terapii zajęciowej w Polsce | 13 |
1.3.2. Pionierzy polskiej rehabilitacji i terapii zajęciowej | 15 |
1.3.3. Aktualna sytuacja polskiej terapii zajęciowej | 18 |
1.4. Podsumowanie | 21 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 21 |
Piśmiennictwo | 21 |
2. Współczesne pojęcia, definicje i koncepcje w terapii zajęciowej – Anna Misiorek 23 | |
2.1. Wprowadzenie | 23 |
2.2. Podstawowe idee, pojęcia i definicje używane w terapii zajęciowej | 24 |
2.2.1. Zajęcie jest podstawową ludzką potrzebą, zajęcia nadają życiu sens | 24 |
2.2.2. Umożliwianie (enablement) | 25 |
2.2.3. Wykonywanie zajęć i zaangażowanie w zajęcia (occupational performance, occupational engagement) | 26 |
2.2.4. Zastosowanie koncepcji wykonywania zajęć i zaangażowania w zajęcia w praktyce | 28 |
2.2.5. Uczestniczenie w zajęciach (occupational participation) oraz deprywacja zajęciowa (occupational deprivation) | 29 |
2.2.6. Teoria przepływu (Flow theory) | 30 |
2.2.7. Równowaga zajęciowa i brak równowagi zajęciowej (occupational balance, occupational imbalance) | 30 |
2.2.8. Alienacja zajęciowa (occupational alienation) | 31 |
2.2.9. Sprawiedliwość zajęciowa (occupational justice) | 32 |
2.2.10. Czynniki ryzyka związane z zajęciowością ludzką (occupational risk factors) | 33 |
2.2.11. Podsumowanie | 33 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 33 |
Piśmiennictwo | 34 |
3. Robienie, bycie, stawanie się i przynależenie – istota zajęciowości ludzkiej a ochrona i promocja zdrowia – zestawienie wybranych prac – Anna Misiorek 37 | |
3.1. Wprowadzenie | 37 |
3.2. Robienie, bycie, stawanie się – istotą zajęciowości ludzkiej | 38 |
3.2.1. Robienie, zajmowanie się – doing | 38 |
3.2.2. Bycie – being | 38 |
3.2.3. Stawanie się – becoming | 39 |
3.2.4. Przynależenie – belonging | 40 |
3.2.5. Praktyka terapii zajęciowej i promocja zdrowia w świetle koncepcji Ann Wilcock | 41 |
3.2.6. Rola terapii zajęciowej w promocji zdrowia | 42 |
3.3. Wzajemne relacje pomiędzy poszczególnymi elementami teorii Ann Wilcock w badaniach naukowych | 45 |
3.3.1. Robienie i bycie | 45 |
3.3.2. Robienie i stawanie się | 46 |
3.3.3. Robienie i przynależenie | 47 |
3.3.4. Bycie i stawanie się | 47 |
3.3.5. Bycie i przynależenie | 48 |
3.3.6. Stawanie się i przynależenie | 48 |
3.4. Podsumowanie | 48 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 49 |
Piśmiennictwo | 49 |
4. Umiejętności terapeuty zajęciowego – Edyta Janus | 53 |
4.1. Wprowadzenie | 53 |
4.2. Nawiązanie relacji terapeutycznej i współpraca z pacjentem | 53 |
4.3. Zdobywanie informacji niezbędnych do prowadzenia terapii zajęciowej. | 56 |
4.4. Ocena | 60 |
4.5. Umożliwianie wykonywania zajęć | 63 |
4.6. Praca w grupie/praca z grupą | 64 |
4.7. Podsumowanie | 68 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 69 |
Piśmiennictwo | 69 |
5. Modele i klasyfikacje jako ramy odniesienia. Model KAWA – Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj 71 | |
5.1. Wprowadzenie | 71 |
5.2. Czym są modele (i klasyfikacje) w TZ | 74 |
5.3. Model KAWA | 74 |
5.3.1. Proces terapeutyczny z użyciem modelu KAWA/modelu rzeki życia | 77 |
5.3.2. Stosunek elementów symboliki modelu KAWA do wzajemnych relacji elementów ICF | 79 |
5.3.3. Relacja jakości życia do elementów modelu rzeki życia | 80 |
5.4. Podsumowanie | 81 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 81 |
Piśmiennictwo | 82 |
6. Wybrane modele stosowane w terapii zajęciowej – Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj | 83 |
6.1. Wprowadzenie | 83 |
6.2. Model Person-Environment-Occupation (PEO) jako model transakcyjny, PEO fit | 84 |
6.3. Canadian Model of Occupational Performance-Engagement (CMOP-E) | 89 |
6.4. Model of Human Occupation (MOHO) – Model Zajęć Człowieka | 93 |
6.4.1. Narzędzia modelu MOHO | 94 |
6.5. Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia (ICF) | 101 |
6.6. Podsumowanie | 106 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 106 |
Piśmiennictwo | 106 |
7. Praktyka skupiona na kliencie i jej kluczowe znaczenie w obszarze terapii zajęciowej – Rafał Bugaj, Miłosz Kuśnierz | 109 |
7.1. Wprowadzenie | 109 |
7.2. Klient czy pacjent? | 110 |
7.3. Praktyka skupiona na kliencie (client-centred practice – CCP) w terapii zajęciowej | 111 |
7.4. Praktyka skupiona na rodzinie (family-centred practice – FCP) | 112 |
7.5. Podsumowanie | 113 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 114 |
Piśmiennictwo | 114 |
8. Proces terapeutyczny i jego konteksty oraz modele interwencji – Rafał Bugaj, Miłosz Kuśnierz 117 | |
8.1. Wprowadzenie | 117 |
8.2. The Canadian Practice Process Framework (CPPF) | 118 |
8.2.1. Elementy CPPF | 119 |
8.3. Podsumowanie | 132 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 133 |
Piśmiennictwo | 133 |
9. Interwencje w terapii zajęciowej – Miłosz Kuśnierz, Rafał Bugaj | 127 |
9.1. Wprowadzenie | 135 |
9.2. Podział interwencji | 135 |
9.2.1. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy zarządza, żeby umożliwić powstanie adaptacji | 136 |
9.2.2. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy uczy, żeby umożliwić uczenie się klienta | 139 |
9.2.3. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy wspiera klienta, żeby umożliwić zdrowienie | 151 |
9.2.4. Interwencje, w których terapeuta zajęciowy promuje, żeby umożliwić zdrowie i dobrostan | 153 |
9.3. Podsumowanie | 155 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 156 |
Piśmiennictwo | 156 |
10. Rozwój zawodowy terapeuty zajęciowego – Edyta Janus | 165 |
10.1. Wprowadzenie | 165 |
10.2. Rozwój zawodowy terapeuty zajęciowego – wybrane aspekty | 166 |
10.3. Portfolio | 168 |
10.4. Superwizja | 170 |
10.5. Podsumowanie | 173 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 173 |
Piśmiennictwo | 173 |
11. Dbanie o własne zdrowie jako warunek konieczny do pełnegoi satysfakcjonującego wykonywania obowiązków zawodowych – Edyta Janus | 175 |
11.1. Wprowadzenie | 175 |
11.2. Rozumienie zdrowia | 176 |
11.3. Dbanie o zdrowie fizyczne | 177 |
11.4. Dbanie o zdrowie psychiczne – radzenie sobie ze stresem związanym z pracą | 179 |
11.5. Podsumowanie | 183 |
Pytania i polecenia sprawdzające | 183 |
Piśmiennictwo | 184 |
Skorowidz | 187 |