INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
O rozwoju dydaktyki języków obcych jako dyscypliny naukowej
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, mobi, pdf, ibuk
Obecnie dydaktyka języków obcych, jako nauka i praktyka, musi sprostać nie lada wyzwaniom. Wynikają one z bezprecedensowych zjawisk społeczno-kulturowych, jakich jesteśmy uczestnikami: wykształcenia się społeczeństwa informacyjnego, dostępności elektronicznych środków komunikacji masowej w kulturze globalnej oraz dominującej roli języka angielskiego jako lingua franca. Zjawiska te wymuszają rewolucję w sposobie myślenia o podstawach nauczania języków obcych.
Książka przedstawia krótki rys usamodzielniania się tej dziedziny, poczynając od refleksji zdroworozsądkowej poprzez tzw. metodykę nauczania aż po wykształcenie się względnie niezależnej dyscypliny akademickiej. Zawiera autorską koncepcję dydaktyki języków obcych jako nauki:
względnie autonomicznej, tzn. określającej swój przedmiot badań według własnych priorytetów,
empirycznej, czyli docierającej do rzeczywistych procesów użycia języka jako komunikacji językowej, oraz, przede wszystkim,
humanistycznej, stawiającej w centrum swojego zainteresowania osobę ucznia jako podmiot procesów użycia i uczenia się języka.
Czytelnik znajdzie w książce uzasadnienie, dlaczego tylko tak rozumiana dyscyplina naukowa może mieć szanse na generowanie wiedzy praktycznie użytecznej, to znaczy aplikacji będących podstawą nowoczesnego i profesjonalnego nauczania języków obcych, zwłaszcza angielskiego, w skali masowej.
*********
On the development of foreign language didactics as a scientific discipline
The book contains an original concept of foreign language didactics, being science: relatively autonomous, i.e. defining its subject of research according to its own priorities; empirical, or reaching the real processes of using language in verbal communication; and, above all, humanistic, focusing on a student as a subject of the processes of language use and learning.
| Rok wydania | 2014 |
|---|---|
| Liczba stron | 144 |
| Kategoria | Językoznawstwo |
| Wydawca | Uniwersytet Warszawski |
| ISBN-13 | 978-83-235-1412-1 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| WSTĘP | 13 |
| ROZDZIAŁ 1. W poszukiwaniu wiedzy praktycznie użytecznej | 15 |
| 1.1. Nauczanie języków obcych jako sfera działalności praktycznej a przyswajanie i nauczanie języków obcych jako przedmiot dyscypliny naukowej | 16 |
| 1.2. Stadia rozwoju dziedziny uczenia się i nauczania języków obcych | 18 |
| 1.3. Konstytucja dydaktyki języków obcych jako empirycznej dyscypliny naukowej i jej znaczenie dla możliwości generowania wiedzy praktycznie użytecznej | 20 |
| 1.4. Program nauki empirycznej jako recepta na wiedzę praktycznie użyteczną | 22 |
| 1.5. Podsumowanie | 23 |
| ROZDZIAŁ 2. Dydaktyka języków obcych we współczesności | 24 |
| 2.1. Wnioski z przeszłości – koncepcja nauczania języków obcych jako metodyki | 25 |
| 2.1.1. Wady tej koncepcji | 26 |
| 2.2. Na czym polega określenie własnej tożsamości dziedziny naukowej i dlaczego jest to trudne w przypadku dydaktyki języków obcych? | 28 |
| 2.3. O możliwościach poznawczych nauki | 30 |
| 2.4. Zalety programu „normalnej” nauki | 32 |
| 2.5. Odrzucenie metodyki jako docelowej koncepcji dziedziny przyswajania i nauczania języków obcych | 33 |
| 2.6. Na czym polega tożsamość dydaktyki języków obcych? | 35 |
| 2.7. Wybrane koncepcje w nauczaniu języków obcych i ich ocena | 38 |
| 2.7.1. Autonomia ucznia | 38 |
| 2.7.2. Nauczanie przez treść | 40 |
| 2.7.3. Nauczanie oparte na zadaniach | 42 |
| 2.7.4. Wnioski na przyszłość | 45 |
| 2.8. Społeczeństwo informacyjne a nauczanie języków obcych | 46 |
| 2.9. Podsumowanie | 50 |
| ROZDZIAŁ 3. Determinanty przedmiotu badań dydaktyki języków obcych | 51 |
| 3.1. O nieodzowności modelowania zjawisk językowych dla celów dydaktyki językowej | 51 |
| 3.2. Determinanty zewnętrzne modelu przedmiotu badań | 54 |
| 3.3. Determinanty wewnętrzne modelowania użycia i przyswajania języka jako przedmiotu badań dydaktyki języków obcych_57 | |
| 3.3.1. Źródło i status modelu | 57 |
| 3.3.2. Funkcje modelu wewnątrz nauki | 59 |
| 3.4. Podsumowanie | 60 |
| ROZDZIAŁ 4. Dydaktyka języków obcych jako „normalna” nauka | 63 |
| 4.1. Problem zasadniczy | 63 |
| 4.2. Dydaktyka języków obcych jako nauka – w jakim sensie tego terminu? | 65 |
| 4.3. Co oznacza określenie „normalna” nauka? | 65 |
| 4.4. Program „normalnej” nauki jako alternatywa względem ujęć skrajnych | 67 |
| 4.5. Stopień skomplikowania materii językowej a społeczne zapotrzebowanie na wiedzę praktycznie użyteczną | 70 |
| 4.6. Program „normalnej” nauki jako sposób na redukcję niepewności | 73 |
| 4.7. Program „normalnej” nauki jako panaceum na rozterki związane z akademicką tożsamością dydaktyki języków obcych | 76 |
| 4.8. Plusy i minusy programu „normalnej” nauki jako redukcji niepewności | 77 |
| 4.9. Podsumowanie | 78 |
| ROZDZIAŁ 5. Kognitywna koncepcja nauki a dydaktyka języków obcych | 79 |
| 5.1. Aktywność podmiotu poznawczego w środowisku naturalnym i społeczno-kulturowym | 80 |
| 5.2. Cechy dystynktywne poznawczej działalności człowieka | 81 |
| 5.3. Konstruktywny charakter procesów poznawczych | 85 |
| 5.4. Poznanie naukowe jako specjalizacja procesów poznawczych człowieka | 86 |
| 5.5. Naukowe procesy poznawcze a dydaktyka języków obcych jako nauka | 89 |
| 5.6. Podsumowanie | 91 |
| ROZDZIAŁ 6. Wyposażenie poznawcze i komunikacyjne ucznia języka obcego | 93 |
| 6.1. Mapa problemu | 94 |
| 6.2. Rola świadomości w przyswajaniu języka obcego | 96 |
| 6.3. Przyswajanie języka obcego jako przetwarzanie informacji przez człowieka | 97 |
| 6.4. Przyswajanie języka obcego jako przypadek komunikacji językowej | 102 |
| 6.5. Charakter procesów komunikacyjnych | 102 |
| 6.6. Zaangażowanie uczestników komunikacji całymi swoimi osobami, umysłem i ciałem | 105 |
| 6.7. Rodzaje zdarzeń komunikacyjnych | 106 |
| 6.8. Centralna pozycja znaczenia i sensu w komunikacji językowej | 107 |
| 6.9. Konstruktywny i strategiczny udział ucznia w komunikacji językowej | 108 |
| 6.10. Język jako kod komunikacji | 109 |
| 6.11. Procesy rozumowania dostępne uczniowi | 110 |
| 6.12. Interakcja pomiędzy procesami komunikacyjnymi a uczeniem się | 112 |
| 6.13. Podsumowanie | 113 |
| ROZDZIAŁ 7. Zamiast wniosków: pytania podstawowe dla nauczania języków obcych | 114 |
| 7.1. Główne punkty odniesienia w dziedzinie uczenia się i nauczania języków obcych | 115 |
| 7.2. Z jakim zjawiskiem mamy do czynienia, mówiąc o użyciu i przyswajaniu języka nieprymarnego? | 118 |
| 7.3. Gdzie zlokalizowane są procesy użycia i uczenia się języka i co ta lokalizacja oznacza dla kwestii nauczania języka obcego w warunkach edukacyjnych? | 119 |
| 7.4. Jaki jest mechanizm uczenia się języka obcego i co to oznacza dla procesów nauczania tego języka? | 120 |
| 7.5. Jak przebiega uczenie się języka i jak możemy wywoływać ten proces w warunkach edukacyjnych? | 121 |
| 7.6. Na czym polega akt przyswajania języka obcego i co to oznacza dla konstruowania aktów nauczania języka? | 123 |
| 7.7. Jaki charakter mają zmiany zachodzące w procesie uczenia się języka i do jakiego stopnia mogą być one stymulowane w warunkach klasowych? | 124 |
| 7.8. Jeśli dla celów nauczania odrzucamy tradycyjną lingwistyczną definicję języka jako systemu form, jaka charakterystyka użycia języka powinna ją w związku z tym zastąpić? | 124 |
| 7.9. Podsumowanie | 128 |
| ZAKOŃCZENIE | 129 |
| SUMMARY: On the development of foreign language didactics as a scientific discipline | 131 |
| SPIS LITERATURY | 133 |
| WYJAŚNIENIE WAŻNIEJSZYCH TERMINÓW | 138 |
| INDEKS | 141 |
KUP NA PREZENT
O rozwoju dydaktyki języków obcych jako dyscypliny naukowej
10,02 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
