EBOOKI WYDAWCY
-20%
Redakcja:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Kolejny tom serii „Edukacja nauczyciela polonisty” podejmuje zagadnienia szkolnego kształcenia językowego. Wychodząc z założenia, że świat istnieje w języku i wyraża się poprzez język, autorzy rozważają między innymi problemy dotyczące koncepcji, modeli i kierunków szkolnej dydaktyki języka. Jednym z jej fundamentów mogą stać się dokonania współczesnych teorii językoznawczych, funkcjonalnie wykorzystanych w szkolnej praktyce. Zamieszczone teksty przedstawiają sposoby kształtowania i rozwijania uczniowskiej świadomości językowej, której wykładnikiem staje się interpretacja różnych tekstów kultury, a tym samym interpretacja świata. Prezentują praktyczne rozwiązania pozwalające na pokonywanie barier językowych w odbiorze tekstów literackich, a także proponują postrzeganie lekcji w kategoriach dyskursu.
Rok wydania | 2014 |
---|---|
Liczba stron | 288 |
Kategoria | Edukacja |
Wydawca | Universitas |
ISBN-13 | 978-83-242-2499-9 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
EBOOKI WYDAWCY
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Spis treści | |
WSTĘP | |
• Język ma siłę sprawczą, czyli o kształceniu kompetencji komunikacyjnych | |
[Anna Janus-Sitarz, Ewa Nowak] | |
METODYKA KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO | |
• Od słowa do zdania, od zdania do tekstu – od tekstu do zdania, | |
od zdania do słowa [Jadwiga Kowalikowa] | |
[1. Koncepcja edukacyjna czy strategia dydaktyczna?; 2. Kształcenie językowe dla rozwijania kompetencji tekstowej ucznia w świetle najnowszej „Podstawy programowej”; 3. Świadomość językowa a kompetencja tekstotwórcza; 4. Co może język?; 5. Propozycje ćwiczeń; 6. Wychodząc od tekstu – czyli w odwrotnym kierunku] | |
• Kultura języka polskiego (zarys problematyki) | |
[Maria Madejowa] | |
[1. Wstęp; 2. Szkolna kultura języka w świetle tendencji współczesnej kultury; 3. Próba definicji szkolnej kultury języka i jej miejsce w „Wiedzy o języku polskim w zreformowanej szkole”; 4. Uwarunkowania szkolnej kultury języka; 5. Szkolna kultura języka polskiego i jej składniki] | |
• Teorie językoznawcze w szkolnej dydaktyce [Ewa Horwath] | |
[Co z tą gramatyką?; W objęciach strukturalizmu; W stronę pragmalingwistyki; Socjolingwistyka; Lingwistyka tekstu; Kognitywizm; Ważna jest sprawność komunikacyjna] | |
LITERATURA A JĘZYK | |
• Świadomość językowa w interpretacji tekstu literackiego [Ewa Nowak] | |
[Świadomość językowa; Od obserwacji i analizy języka do spojrzenia na człowieka; Od obserwacji i analizy języka do refl eksji o sensie życia; Od obserwacji i analizy języka do aksjologii; Obserwacja i analiza języka a interpretacja tekstu] | |
• Licealni sarmaci, licealne damy. Szanse na pokonanie bariery językowej w recepcji utworów staropolskich [Agnieszka Kulig] | |
[I. Tekst literacki w świecie piktogramów; II. Od zalotów amanta do czarnej polewki – literatura staropolska jako rezerwat ginących słów; III. W jaki sposób oswoić język literatury dawnej? – wskazówki metodyczne] | |
• Metafory w życiu ucznia [Iwona Kołodziejek] | |
[„Podstawa programowa” a praktyka szkolna; „Podstawa programowa” wobec metafory; „Metafory w naszym życiu”; Podsumowanie] | |
O KOMUNIKACJI JĘZYKOWEJ W SZKOLE | |
Zmiany w edukacji językowej Polaków na przykładzie frazeologii [Elżbieta Awramiuk] | |
[1. Wprowadzenie; 2. Kształcenie językowe w edukacji polonistycznej; 3. Frazeologia | |
w podręcznikach do nauki języka ojczystego; 4. Między przeszłością a przyszłością edukacji frazeologicznej; 5. Podsumowanie] | |
• Dyskurs szkolny, czyli komunikacja, która uczy komunikacji [Joanna Gaweł] | |
[Specyfika dyskursu szkolnego; Język w dyskursie szkolnym; Kompetencje komunikacyjne | |
gimnazjalistów; Uczyć komunikacji] | |
• Komunikacja niejedno ma imię, czyli o językowym kształceniu licealistów [Agnieszka Kania] | |
[Kilka obrazków z lekcji polskiego – zamiast wstępu; „Podstawa programowa” i wymagania egzaminacyjne; Zagadnienia językowe w pierwszym miesiącu nauki w nowej szkole – dlaczego i jak?; Wskazówki metodyczne] | |
• Zakodowana tożsamość, czyli językowy obraz świata nastoletnich [Karolina Kwak] | |
[Od kodu do tożsamości, czyli słowa klucze; Dylematy języka; Kod jako oznaka przynależności do grupy; „Pokesocjolekt”, czyli językowe larum] | |
• Gramatyka rudymentarna, czyli jak nauczać kompetencji, a nie gramatyki [Wojciech Strokowski] | |
[Uczeń a gramatyka; Składnia a styl; Fałszerstwa szkolnej gramatyki; Gramatyka | |
a działanie; Nauczanie przyszłości; Z gramatyką do matury 2015] | |
• Śląskość czy polskość? Bilingwalizm językowy [Katarzyna Muszyńska] | |
[Pierwszy język – świadomość językowa; Wpływ gwary śląskiej na trudności w posługiwaniu się językiem polskim; Język w praktyce; Nauczyciele a zjawisko bilingwalizmu; Gwara a szkoła; Stosunki śląsko-polskie; Śląskość – powód do dumy czy do wstydu?„Jak Ślązak z Polakiem żyją?”] | |
ZAJĘCIA TRANSLATORSKIE NA LEKCJACH POLSKIEGO | |
• Warsztaty translatorskie, czyli poetyckie zabawy przyjemne i pożyteczne [Witold Bobiński] | |
[Wyzwania dla nowoczesnej polonistyki; Strategia translatorska – wymiar hermeneutyczny; Między literą a duchem. „Hamlet” na warsztacie szkolnego tłumacza] | |
• Przeczytane w tłumaczeniu. Czy polski uczeń naprawdę czyta Szekspira? [Krzysztof Biedrzycki] | |
KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE A IDEA INTERDYSCYPLINARNOŚCI | |
• Jak poszerzać kompetencje polonisty? Nauczyciel CLIL, czyli zintegrowane nauczanie języka i przedmiotu [Anna Janus-Sitarz] | |
[Potrzeby językowe migrantów; Filozofi a CLIL; Kompetencje nauczyciela CLIL; Polonistów praktykowanie CLIL] | |
• Niezapomniana lekcja, czyli CLIL w praktyce [Agnieszka Handzel] | |
[Nowy pomysł na szkolną nudę] | |
JUBILEUSZ MARII MADEJOWEJ | |
• Marysia [Jadwiga Kowalikowa] | |
• Porada [Jadwiga Kowalikowa] | |
• Dla Marysi rymów kilka, bo wszak uroczysta chwilka [Witold Bobiński] | |