Szkolna polonistyka zanurzona w języku

-20%

Szkolna polonistyka zanurzona w języku

1 opinia

Wydawca:

Universitas

Format:

pdf, ibuk

DODAJ DO ABONAMENTU

WYBIERZ RODZAJ DOSTĘPU

12,80  16,00

Format: pdf

 

Dostęp online przez myIBUK

WYBIERZ DŁUGOŚĆ DOSTĘPU

Cena początkowa: 16,00 zł (-20%)

Najniższa cena z 30 dni: 12,80 zł  


12,80

w tym VAT

TA KSIĄŻKA JEST W ABONAMENCIE

Już od 24,90 zł miesięcznie za 5 ebooków!

WYBIERZ SWÓJ ABONAMENT

Kolejny tom serii „Edukacja nauczyciela polonisty” podejmuje zagadnienia szkolnego kształcenia językowego. Wychodząc z założenia, że świat istnieje w języku i wyraża się poprzez język, autorzy rozważają między innymi problemy dotyczące koncepcji, modeli i kierunków szkolnej dydaktyki języka. Jednym z jej fundamentów mogą stać się dokonania współczesnych teorii językoznawczych, funkcjonalnie wykorzystanych w szkolnej praktyce. Zamieszczone teksty przedstawiają sposoby kształtowania i rozwijania uczniowskiej świadomości językowej, której wykładnikiem staje się interpretacja różnych tekstów kultury, a tym samym interpretacja świata. Prezentują praktyczne rozwiązania pozwalające na pokonywanie barier językowych w odbiorze tekstów literackich, a także proponują postrzeganie lekcji w kategoriach dyskursu.


Rok wydania2014
Liczba stron288
KategoriaEdukacja
WydawcaUniversitas
ISBN-13978-83-242-2499-9
Numer wydania1
Język publikacjipolski
Informacja o sprzedawcyePWN sp. z o.o.

Ciekawe propozycje

Spis treści

  Spis treści
  
  
  
  WSTĘP
  • Język ma siłę sprawczą, czyli o kształceniu kompetencji komunikacyjnych
  [Anna Janus-Sitarz, Ewa Nowak]
  METODYKA KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO
  • Od słowa do zdania, od zdania do tekstu – od tekstu do zdania,
  od zdania do słowa [Jadwiga Kowalikowa]
  [1. Koncepcja edukacyjna czy strategia dydaktyczna?; 2. Kształcenie językowe dla rozwijania kompetencji tekstowej ucznia w świetle najnowszej „Podstawy programowej”; 3. Świadomość językowa a kompetencja tekstotwórcza; 4. Co może język?; 5. Propozycje ćwiczeń; 6. Wychodząc od tekstu – czyli w odwrotnym kierunku]
  • Kultura języka polskiego (zarys problematyki)
  [Maria Madejowa]
  [1. Wstęp; 2. Szkolna kultura języka w świetle tendencji współczesnej kultury; 3. Próba definicji szkolnej kultury języka i jej miejsce w „Wiedzy o języku polskim w zreformowanej szkole”; 4. Uwarunkowania szkolnej kultury języka; 5. Szkolna kultura języka polskiego i jej składniki]
  • Teorie językoznawcze w szkolnej dydaktyce [Ewa Horwath]
  [Co z tą gramatyką?; W objęciach strukturalizmu; W stronę pragmalingwistyki; Socjolingwistyka; Lingwistyka tekstu; Kognitywizm; Ważna jest sprawność komunikacyjna]
  LITERATURA A JĘZYK
  • Świadomość językowa w interpretacji tekstu literackiego [Ewa Nowak]
  [Świadomość językowa; Od obserwacji i analizy języka do spojrzenia na człowieka; Od obserwacji i analizy języka do refl eksji o sensie życia; Od obserwacji i analizy języka do aksjologii; Obserwacja i analiza języka a interpretacja tekstu]
  • Licealni sarmaci, licealne damy. Szanse na pokonanie bariery językowej w recepcji utworów staropolskich [Agnieszka Kulig]
  [I. Tekst literacki w świecie piktogramów; II. Od zalotów amanta do czarnej polewki – literatura staropolska jako rezerwat ginących słów; III. W jaki sposób oswoić język literatury dawnej? – wskazówki metodyczne]
  • Metafory w życiu ucznia [Iwona Kołodziejek]
  [„Podstawa programowa” a praktyka szkolna; „Podstawa programowa” wobec metafory; „Metafory w naszym życiu”; Podsumowanie]
  O KOMUNIKACJI JĘZYKOWEJ W SZKOLE
  Zmiany w edukacji językowej Polaków na przykładzie frazeologii [Elżbieta Awramiuk]
  [1. Wprowadzenie; 2. Kształcenie językowe w edukacji polonistycznej; 3. Frazeologia
  w podręcznikach do nauki języka ojczystego; 4. Między przeszłością a przyszłością edukacji frazeologicznej; 5. Podsumowanie]
  • Dyskurs szkolny, czyli komunikacja, która uczy komunikacji [Joanna Gaweł]
  [Specyfika dyskursu szkolnego; Język w dyskursie szkolnym; Kompetencje komunikacyjne
  gimnazjalistów; Uczyć komunikacji]
  • Komunikacja niejedno ma imię, czyli o językowym kształceniu licealistów [Agnieszka Kania]
  [Kilka obrazków z lekcji polskiego – zamiast wstępu; „Podstawa programowa” i wymagania egzaminacyjne; Zagadnienia językowe w pierwszym miesiącu nauki w nowej szkole – dlaczego i jak?; Wskazówki metodyczne]
  • Zakodowana tożsamość, czyli językowy obraz świata nastoletnich [Karolina Kwak]
  [Od kodu do tożsamości, czyli słowa klucze; Dylematy języka; Kod jako oznaka przynależności do grupy; „Pokesocjolekt”, czyli językowe larum]
  • Gramatyka rudymentarna, czyli jak nauczać kompetencji, a nie gramatyki [Wojciech Strokowski]
  [Uczeń a gramatyka; Składnia a styl; Fałszerstwa szkolnej gramatyki; Gramatyka
  a działanie; Nauczanie przyszłości; Z gramatyką do matury 2015]
  • Śląskość czy polskość? Bilingwalizm językowy [Katarzyna Muszyńska]
  [Pierwszy język – świadomość językowa; Wpływ gwary śląskiej na trudności w posługiwaniu się językiem polskim; Język w praktyce; Nauczyciele a zjawisko bilingwalizmu; Gwara a szkoła; Stosunki śląsko-polskie; Śląskość – powód do dumy czy do wstydu?„Jak Ślązak z Polakiem żyją?”]
  ZAJĘCIA TRANSLATORSKIE NA LEKCJACH POLSKIEGO
  • Warsztaty translatorskie, czyli poetyckie zabawy przyjemne i pożyteczne [Witold Bobiński]
  [Wyzwania dla nowoczesnej polonistyki; Strategia translatorska – wymiar hermeneutyczny; Między literą a duchem. „Hamlet” na warsztacie szkolnego tłumacza]
  • Przeczytane w tłumaczeniu. Czy polski uczeń naprawdę czyta Szekspira? [Krzysztof Biedrzycki]
  KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE A IDEA INTERDYSCYPLINARNOŚCI
  • Jak poszerzać kompetencje polonisty? Nauczyciel CLIL, czyli zintegrowane nauczanie języka i przedmiotu [Anna Janus-Sitarz]
  [Potrzeby językowe migrantów; Filozofi a CLIL; Kompetencje nauczyciela CLIL; Polonistów praktykowanie CLIL]
  • Niezapomniana lekcja, czyli CLIL w praktyce [Agnieszka Handzel]
  [Nowy pomysł na szkolną nudę]
  JUBILEUSZ MARII MADEJOWEJ
  • Marysia [Jadwiga Kowalikowa]
  • Porada [Jadwiga Kowalikowa]
  • Dla Marysi rymów kilka, bo wszak uroczysta chwilka [Witold Bobiński]
RozwińZwiń