POLECAMY
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Włodzimierz Prokopiuk podjął się opracowania tematu o dużej aktualności dla praktyki edukacyjnej. Współczesna edukacja realizowana na terenach szkół przybrała postać procesu technologicznego, prakseologicznego, w którym liczą się skuteczność, ekonomiczność oraz odpowiedni układ treści, metod, form i środków, mniejsze zaś znaczenie ma indywidualny rozwój uczniów.
Autor upomniał się o podejście humanistyczne, w którym pierwiastek ludzki, indywidualny ma podstawowe znaczenie. [...] Godne uwagi jest również to, że Włodzimierz Prokopiuk nie ogranicza analiz do zagadnień edukacji i nauczycieli, lecz także uwzględnia stan rozwoju współczesnych nauk pedagogicznych, które mogą dawać podstawy do nowoczesnej edukacji, przede wszystkim do wychowania, kształcenia, opieki i profilaktyki. Wskutek tego książka może być traktowana także jako głos w dyskusji z zakresu pedagogiki ogólnej, metodologii pedagogiki i metodologii badań pedagogicznych. [...]
Oprócz kandydatów na nauczycieli przygotowywanych w systemie kształcenia wstępnego w szkołach i uczelniach pedagogicznych oraz nauczycieli różnych profilów kształcenia [...] adresatami książki mogą być także nauczyciele akademiccy odpowiedzialni za kształcenie na kierunkach nauczycielskich, uczeni z kręgu nauk pedagogicznych oraz politycy oświatowi odpowiedzialni za funkcjonowanie polskiego systemu oświatowego. Trzeba jednak wyraźnie zaznaczyć, że treści książki nie są łatwe, wymagają skupienia, spokojnej, niespiesznej refleksji; mogą być użyteczne do indywidualnej lektury, skłaniać do namysłu, krytycznej analizy współczesnej rzeczywistości edukacyjnej i szukania nowych dróg. Mogą być przydatne dla osób ambitnych poznawczo i świadomie wybierających zawód nauczyciela, a także dla czytelnika akceptującego specyficzny, barwny i metaforyczny język dzieła odbiegającego od sztywnych konwencji prac naukowych.
Z recenzji prof. zw. dr. hab. Stanisława Pałki Instytut Pedagogiki Uniwersytetu Jagiellońskiego
[…] Tekst, który oddaję w ręce czytelników, składa się z dwóch części. Dwa rozdziały części pierwszej, zatytułowanej „Baza teoretyczno-metodologiczna humanizacji edukacji”, są nowe i stanowią teoretyczne, psychologiczno-pedagogiczne tło dla zrozumienia złożoności istoty i potrzeby humanizacji życia człowieka w ogóle, „życia edukacyjnego” młodych podmiotów (dzieci i młodzieży) oraz zasad aplikacji tej idei ludzkiej i edukacyjnej przez nauczycieli-pedagogów w toku prowadzonych przez nich procesów. Rozdział drugi części pierwszej oraz cztery rozdziały części drugiej pod tytułem „Nauczyciel wobec idei humanizacji różnorodnych pól edukacji” zawierają teksty publikowane w latach 2000-2009, głównie w pokonferencyjnych, recenzowanych monografiach zbiorowych, w dużej mierze zmodyfikowane i opatrzone inaczej brzmiącymi nagłówkami. Wszystkie części i rozdziały zostały spięte jednorodną klamrą tematyczną.
W poszczególnych podrozdziałach zdarzają się powtórzenia niektórych tez, ujęć i stanowisk w kwestii założeń humanizmu i procedury humanizacji życia człowieka w ogóle, w nowych warunkach i kontekstach współczesnego świata, w szczególności zaś w aspekcie możliwych wariantów funkcjonowania nauczycieli różnych profilów na polach humanizacji procesów edukacyjnych, ale zawsze opatrzone autorskim komentarzem i z odniesieniami do kompetentnej wykładni funkcjonującej we współczesnej myśli humanistycznej (pedagogicznej).
Książkę adresuję do kandydatów na nauczycieli przygotowywanych w systemie kształcenia wstępnego w szkołach i uczelniach pedagogicznych oraz do nauczycieli różnych poziomów i profilów kształcenia, rozległego podsystemu szkolnego i całkowitego systemu edukacji narodowej, a także do młodych i dojrzałych ludzi będących obiektem moich wieloletnich badań pedeutologicznych, bohaterami publikowanych tekstów naukowych i współtwórcami niepowtarzalnej misji pedagogicznej, której poświęciłem swoje życie zawodowe i naukowe.
Szczególne przesłanie kieruję do moich najbliższych współpracowników, członków kierowanego przeze mnie Zakładu, realizatorów wspólnej „humanistycznej sprawy”, by zwerbalizowane na kartach książki doświadczenia, przemyślenia i wskazania były dla nich inspiracją w dalszym efektywnym prowadzeniu studentów po krętych ścieżkach humanizacji pedagogiki i edukacji, w spełnianiu funkcji naukowo-dydaktycznych na miarę nowoczesnego, europejskiego uniwersytetu oraz w osobistym, zwyczajnie ludzkim „stawaniu się” i spełnianiu. […]
Autor, fragment wstępu
Rok wydania | 2010 |
---|---|
Liczba stron | 434 |
Kategoria | Edukacja |
Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
ISBN-13 | 978-83-7587-411-2 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Wstęp | 9 |
Część pierwsza. Baza teoretyczno-metodologiczna humanizacji edukacji | 18 |
Rozdział I. Teoretyczna warstwa humanizacji edukacji | 19 |
Humanistyczne tropy w teoriach rozwoju osobowości człowieka | 19 |
Pedagogiczne założenia humanizacji edukacji | 28 |
Rozdział II. Metodologiczna strona analizy problemu humanizacji edukacji | 63 |
Metodologiczne wyznaczniki rozwoju systemu edukacji w kontekście idei humanizacji | 63 |
Metodologiczne aspekty tworzenia wiedzy pedagogicznej (wiedzy o edukacji) | 76 |
Część druga. Nauczyciele wobec idei humanizacji różnorodnych pól edukacji | 92 |
Rozdział III. Człowiek (nauczyciel) w meandrach współczesnych kontekst filozoficzno-pedagogicznych i edukacyjnych | 93 |
Kreowanie koncepcji człowieczeństwa na miarę naszych czasów – priorytetowe wyzwanie stojące przed edukacją i nauczycielami | 93 |
Konieczność zmagania się o nowy sens bycia człowieka (człowiekiem) w edukacji pierwszej dekady XXI wieku | 107 |
Problem holizmu i człowieka jako holonu we współczesnej pedagogice (edukacji) | 115 |
Ranga i miejsce człowieka jako kategorii filozoficzno-pedagogicznej w misji współczesnego nauczyciela | 124 |
Współczesny pajdocentryzm – humanistyczne horyzonty nadziei na konstytuowanie nowych wymiarów dzieciństwa | 131 |
Rozmyślania o humanistycznych aspektach rozwoju uczniów na tle paradoksów we współczesnej edukacji | 140 |
Rozdział IV. Ogólnohumanistyczna dusza edukacji | 151 |
Preambuła do rozważań nad humanizacją edukacji w kontekście filozoficznych aspekt przestrzeni pedagogicznej początku nowego wieku | 151 |
O filozofii edukacji – rozterki i nadzieje | 161 |
Humanistyczne barwy przestrzeni pedagogicznej (wychowawczej) | 171 |
Ustawiczność jako humanistyczna wartość edukacyjna dla nauczycieli i uczni | 189 |
Idee aksjologii pedagogicznej w dyskusji nad fundamentami edukacyjnej wspólnoty | 199 |
Służebna rola nauczycieli w kreowaniu społeczeństwa demokratycznego i edukacji obywatelskiej | 207 |
Dyskurs konstruktywistyczny w dziele humanizacji edukacji | 215 |
Rozdział V. Humanistyczna pieczęć procesów pedagogicznych, w których uczestniczą różne podmioty edukacyjne | 225 |
Kariera kategorii „wychowanie jako rozwój” we współczesnej architekturze przestrzeni pedagogiczno-edukacyjnej | 225 |
Wymiary myślenia o wychowaniu człowieka w duchu orientacji humanistycznej | 236 |
Tolerancja jako zasada wychowania i jego konstytutywna wartość | 243 |
Wychowanie do (i w) duchowości jako problem pedagogiki humanistycznej | 251 |
Podmiotowość jako wartość między antynomicznością adaptacyjnej i humanistycznej funkcji nauczyciela | 261 |
Rzecz o paradygmacie humanistycznym w akademickiej edukacji kandydatów na nauczycieli | 269 |
Aksjologiczna koncepcja kształcenia kandydatów na nauczycieli – wymiar normatywny i rzeczywisty | 281 |
W kręgu orientacji aksjologicznych współczesnych nauczycieli | 295 |
Uwarunkowania humanizacji działalności student, kandydatów na nauczycieli-pedagog | 309 |
Miejsce i rola nauczyciela akademickiego w humanizacji edukacji wstępnej kandydat? na nauczycieli | 318 |
Drogi kształtowania się i rozwoju sensowego potencjału współczesnych nauczycieli | 338 |
Parametry humanizacji stylu myślenia pedagogicznego nauczycieli akademickich | 344 |
Humanistyczny charakter kultury pedagogicznej | 353 |
Rozdział VI. Przypadki chodzenia nauczycieli po polach minowych humanizacji edukacji | 365 |
O istocie kryzysów rozwoju zawodowego nauczycieli w dobie transformacji | 365 |
Bariery w rozwoju zawodowym nauczycielek edukacji elementarnej | 377 |
Ryzyko osobowościowo-zawodowych deformacji współczesnych nauczycieli | 389 |
Konkluzje i rekomendacje końcowe | 399 |
Wykaz pierwodruków tekstów autora wykorzystanych w publikacji | 421 |
Bibliografia prac wykorzystanych i cytowanych | 423 |