INNE EBOOKI AUTORA
-35%
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Autoprezentacja jest aktualnie jednym z bardziej zastanawiających zjawisk społecznych i psychologicznych, o czym świadczą liczne poradniki, mówiące o tym, w jaki sposób korzystnie prezentować swoją osobę. Autoprezentacja jest zachowaniem społecznym podlegającym samokontroli i samoobserwacji, dlatego wywołuje emocje i procesy poznawcze z nią związane (Stojanowska 1998).
Prezentujemy Państwu książkę pt.: "Autoprezentacja młodzieży szkolnej", w której Autorka podchodzi do tematu autoprezentacji bardzo wnikliwie i szczegółowo.
Czy osoby z wysokim lękiem społecznym prezentują się bardziej negatywnie niż te z niskim poziomem lęku ? Do takich wniosków doszedł Arkin ze swoimi współpracownikami, na podstawie badań jakie przeprowadzili w 1980 r. Autorka te wnioski konfrontuje z kolejnymi badaniami i nową interpretacją. Wyniki są nie tylko ciekawe, ale także wartościowe pod kątem wykorzystania w pracy z młodzieżą.
Książka Weroniki Juroszek podejmuje się zadania rozwinięcia tematu lęku społecznego i jego wpływu na stopień jakości uczestnictwa społecznego. Celem badań było określenie znaczenia deprecjonującej i faworyzującej autoprezentacji dla zmian w poziomie lęku sytuacyjnego oraz metapercepcji u osób o różnym dyspozycyjnym lęku społecznym.
Prezentowana praca składa się z pięciu rozdziałów. W rozdziale pierwszym omówiono problem autoprezentacji w świetle teorii i badań, przeanalizowano podstawowe założenia dotyczące autoprezentacji, jej funkcje i style, rolę lęku społecznego w kierowaniu wrażeniem. Kolejne punkty poświęcono autoprezentacji faworyzującej (jako podstawowemu stylowi stosowanemu przez osoby z niskim lękiem społecznym) oraz autoprezentacji ochronnej (charakteryzującej osoby z wysokim lękiem społecznym). Rozdział ten kończy analiza znaczenia metapercepcji dla autoprezentacji.
Rozdział drugi zawiera omówienie badań własnych. W punkcie pierwszym sformułowano pytania i hipotezy dotyczące faworyzowania i deprecjonowania się w sytuacji powodzenia i niepowodzenia w sferze społecznej i intelektualnej przez młodzież szkolną z wysokim i niskim lękiem społecznym (badanie ankietowe). W punkcie drugim sformułowano hipotezy, opierając się na badaniach eksperymentalnych. Punkt trzeci traktuje o tym, jak dyspozycyjna koncentracja na różnych rodzajach „ja” wpływa na faworyzującą i deprecjonującą autoprezentację oraz jej emocjonalne oraz poznawcze konsekwencje – lęk sytuacyjny i metapercepcję.
W rozdziale trzecim przedstawiono metodologię badań własnych – omówiono metody, określając zmienne i ich operacjonalizację, przy czym zmienne niezależne oraz zależne zostały szczegółowo wyodrębnione. W pracy wykorzystano następujące metody: ankietę do pomiaru stylu autoprezentacji (skonstruowaną przez autorkę niniejszej publikacji), Skalę Koncentracji na Sobie, Inwentarz Stanu i Cechy Lęku oraz arkusz „Jak widzą mnie inni?”.
Rozdział czwarty zawiera wyniki przeprowadzonych badań. Na początku scharakteryzowano omawiane zmienne osobowościowe, takie jak: lęk społeczny, ja-publiczne, ja-prywatne, zmienne określone w badaniach ankietowych oraz eksperymentalnych (podrozdziały pierwszy i drugi). W podrozdziale trzecim przedstawiono wyniki dotyczące autoprezentacji osób o wysokim i niskim lęku społecznym w sytuacji powodzenia oraz niepowodzenia. Podrozdział czwarty to weryfikacja hipotez zakładających wpływ faworyzującej i deprecjonującej autoprezentacji w sytuacji powodzenia, jak również niepowodzenia na lęk sytuacyjny i metapercepcję u osób o różnym poziomie lęku społecznego. W podrozdziale piątym przeanalizowano zależności między dyspozycyjną koncentracją na różnych rodzajach „ja” i lękiem społecznym a autoprezentacją oraz jej konsekwencjami.
Pracę zamykają rozdział dotyczący interpretacji wyników, zakończenie i streszczenie pracy.
Rok wydania | 2010 |
---|---|
Liczba stron | 138 |
Kategoria | Pedagogika społeczna |
Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
ISBN-13 | 978-83-7587-428-0 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
INNE EBOOKI AUTORA
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Wstęp | 9 |
Rozdział I. Autoprezentacja w świetle teorii i badań | 11 |
1. Podstawowe założenia dotyczące autoprezentacji | 11 |
2. Funkcje autoprezentacji | 13 |
3. Style autoprezentacji | 14 |
3.1. Atrakcyjność faworyzującego i deprecjonującego stylu autoprezentacji | 14 |
3.2. Faworyzowanie i deprecjonowanie się za pomocą atrybucji Przyczynowych | 15 |
3.3. Style autoprezentacji w zależności od płci | 16 |
4. Rola lęku społecznego w autoprezentacji | 17 |
4.1. Autoprezentacyjna koncepcja lęku społecznego M. Leary’ego | 18 |
4.2. Osobowościowe uwarunkowania lęku społecznego | 18 |
4.2.1. Samoocena | 18 |
4.2.2. Samoświadomość | 20 |
4.3. Sytuacyjne uwarunkowania lęku społecznego | 21 |
4.3.1. Nowość sytuacji | 22 |
4.3.2. Oceny w relacjach interpersonalnych | 22 |
4.4. Różnice między osobami z wysokim i niskim poziomem lęku społecznego w wybranych sferach funkcjonowania psychospołecznego | 23 |
4.4.1. Interpretowanie sytuacji powodzenia i niepowodzenia | 23 |
4.4.2. Przekonania dotyczące własnej osoby | 24 |
4.4.3. Metapercepcja (ja-odzwierciedlone) oraz dokonywanie atrybucji przyczynowych | 25 |
4.4.4. Postrzeganie oczekiwań otoczenia względem siebie | 26 |
4.4.5. Rezultaty uzyskiwane w testach intelektualnych | 26 |
4.4.6. Treści pamięci autobiograficznej, umiejętność wyrażania negatywnych emocji i wsparcie społeczne | 27 |
4.4.7. Regulowanie poczucia własnej wartości | 27 |
4.5. Funkcjonowanie społeczne osób z wysokim i niskim poziomem lęku społecznego w okresie dorastania | 27 |
5. Autoprezentacja faworyzująca jako podstawowy styl autoprezentacji osób z niskim poziomem lęku społecznego | 29 |
6. Autoprezentacja ochronna jako podstawowy styl autoprezentacji osób z wysokim poziomem lęku społecznego | 31 |
7. Znaczenie metapercepcji (ja-odzwierciedlonego) dla autoprezentacji | 32 |
Rozdział II. Problematyka badań własnych | 35 |
1. Faworyzowanie i deprecjonowanie się w sytuacji powodzenia i niepowodzenia w sferze społecznej i intelektualnej przez młodzież szkolną z niskim i wysokim poziomem lęku społecznego – sformułowanie pytań i hipotez do ankietowej części badań | 35 |
2. Wpływ faworyzującej i deprecjonującej autoprezentacji w sytuacji powodzenia i niepowodzenia na poziom lęku sytuacyjnego i metapercepcję (ja-odzwierciedlone) u młodzieży o różnym poziomie lęku społecznego – sformułowanie pytań i hipotez do eksperymentalnej części badań | 38 |
3. Wpływ dyspozycyjnej koncentracji na różnych rodzajach „ja” na faworyzującą i deprecjonującą autoprezentację oraz jej emocjonalne i poznawcze konsekwencje: lęk sytuacyjny i metapercepcję | 42 |
Rozdział III. Metodologia badań własnych | 45 |
1. Metody badań | 45 |
1.1. Zmienne i ich operacjonalizacja | 45 |
1.1.1. Badanie ankietowe | 45 |
1.1.2. Badanie eksperymentalne | 47 |
1.2. Charakterystyka badanej grupy | 49 |
2. Narzędzia badawcze | 49 |
2.1. Ankieta do pomiaru stylu autoprezentacji | 49 |
2.2. Skala Koncentracji na Sobie | 50 |
2.3. Inwentarz Stanu i Cechy Lęku | 51 |
2.4. Arkusz „Jak widzą mnie inni?” | 52 |
3. Przebieg badań | 52 |
Rozdział IV. Wyniki | 55 |
1. Charakterystyka zmiennych osobowościowych badanej młodzieży w ankietowej części badań | 55 |
1.1. Lęk społeczny | 55 |
1.1.1. Statystyki opisowe i rozkład wartości lęku społecznego | 55 |
1.2. Ja-publiczne | 56 |
1.3. Ja-prywatne | 56 |
1.4. Podgrupy osób wyróżnione ze względu na zmienne osobowościowe: lęk społeczny, ja-publiczne, ja-prywatne | 57 |
2. Charakterystyka zmiennych osobowościowych badanej młodzieży w eksperymentalnej części badań | 59 |
2.1. Lęk społeczny | 59 |
2.1.1. Rozkład wartości lęku społecznego (analizowanego na trzech poziomach: niskim, średnim i wysokim) | 59 |
2.1.2. Rozkład wartości lęku społecznego (analizowanego na dwóch poziomach: niższym i wyższym) | 61 |
2.2. Ja-publiczne | 63 |
2.2.1. Statystyki opisowe i rozkład wartości ja-publicznego | 63 |
2.3. Podgrupy osób wyróżnione ze względu na zmienne osobowościowe: lęk społeczny i ja-publiczne | 64 |
2.3.1. Rozkład liczebności dziewcząt i chłopców w podgrupach wyróżnionych ze względu na zmienne osobowościowe (lęk społeczny i ja-publiczne) | 65 |
3. Autoprezentacja osób o wysokim i niskim lęku społecznym w sytuacji powodzenia i niepowodzenia – weryfikacja hipotez badawczych na podstawie ankiety | 66 |
3.1. Hipoteza pierwsza | 67 |
3.2. Hipoteza druga | 71 |
3.2.1. Deprecjonujący styl autoprezentacji a płeć | 72 |
3.2.2. Faworyzujący styl autoprezentacji a płeć | 75 |
4. Wpływ faworyzującej i deprecjonującej autoprezentacji w sytuacji powodzenia i niepowodzenia na lęk sytuacyjny i metapercepcję (ja-odzwierciedlone) u osób o różnym poziomie osobowościowego lęku społecznego – weryfikacja hipotez i odpowiedzi na pytania badawcze na podstawie eksperymentu | 79 |
4.1. Hipoteza trzecia | 81 |
4.2. Hipoteza czwarta | 85 |
4.3. Hipoteza piąta | 88 |
4.4. Hipoteza szósta | 89 |
4.5. Hipoteza siódma | 91 |
4.6. Pytanie badawcze | 93 |
5. Zależności między dyspozycyjną koncentracją na różnych rodzajach „ja” i lękiem społecznym a autoprezentacją i jej konsekwencjami | 93 |
5.1. Zależności między badanymi zmiennymi osobowościowymi a faworyzującą i deprecjonującą autoprezentacją (badanie ankietowe) | 93 |
5.2. Wpływ lęku społecznego oraz ja-publicznego na emocjonalne i poznawcze konsekwencje faworyzującej i deprecjonującej autoprezentacji (badanie eksperymentalne) | 98 |
Rozdział V. Interpretacja wyników | 105 |
Zakończenie | 117 |
Bibliografia | 119 |
Załączniki | 127 |