POLECAMY
-24%
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Intencją niniejszej książki jest próba określenia drogą badań empirycznych typu i poziomu kultury literackiej absolwentów szkół średnich. Przedstawia ona informacje niezbędne do postawienia diagnozy na temat tego, czy w wyniku szkolnej edukacji polonistycznej i pozaszkolnych doświadczeń literackich absolwent szkoły średniej zostaje wyposażony w kompetencje literackie umożliwiające mu efektywne i wszechstronne korzystanie z rożnych form przekazu literackiego. Publikacja zmierza do sformułowania zasad postępowania dydaktycznego w szkołach, aby skutecznie organizować kształcenie literackie, jak również do konstrukcji systemu wskazań dla polityki państwa dotyczących uprzystępniania i upowszechniania literatury.
Nie należy jednak celów badań nad kulturą literacką wybranej populacji zawężać tylko do wskazania rezultatów szkolnej i pozaszkolnej edukacji literackiej o charakterze pragmatyczno-instrumentalnym i ograniczyć się do odpowiedzi na pytania, w jakim stopniu młodzież została przygotowana do odbioru literatury, do wyboru jej treści i formy, oraz czy zdobyła odpowiednie sprawności i umiejętności recepcyjne pozwalające na swobodne obcowanie z tekstami literackimi. Warto również wiedzieć, jakie są wyniki kształcenia i samokształcenia literackiego w wymiarze podmiotowym (aksjologicznym), który wiąże się z udziałem literatury w rozwoju osobowości, jej miejscem w hierarchii innych wartości kulturalnych, w realizacji określonych potrzeb autotelicznych, gdy już nie istnieje opieka ze strony szkoły, a kontakt z literaturą ma charakter dobrowolny.
W książce wykorzystano dostępne materiały porównawcze, które pozwoliły na uogólnienie wniosków, a także na ukazanie pewnej dynamiki uczestnictwa badanych osób w kulturze literackiej. Z tych względów publikacja nabiera charakteru bardziej ogólnego, o szerszym zasięgu czasowo-przestrzennym.
Publikacja pod względem kompozycyjnym składa się z sześciu rozdziałów oraz z zakończenia w formie wniosków i refleksji. Przedmiotem rozdziału pierwszego są teoretyczno-metodologiczne zagadnienia związane z problematyką badań. Określono w nim podstawowe pojęcia i kategorie teoretyczne potrzebne do analizy i interpretacji materiału empirycznego, sprecyzowano ogólne założenia, problemy i techniki badawcze oraz scharakteryzowano badaną zbiorowość. W rozdziale drugim przedstawiono obraz kontaktów literackich młodzieży, ich zakres i częstotliwość, koncentrując się na czytelnictwie jako podstawowej formie aktywności literackiej. Rozdział trzeci w całości poświęcono procesowi recepcji (odbioru) prozy. Na przykładzie powieści Proces Franza Kafki i Plaża nad Styksem Wojciecha Żukrowskiego przeanalizowano typ i poziom odbioru dwóch utworów o rożnych konwencjach literackich. Czwarty rozdział dotyczy recepcji współczesnej poezji, a piąty koncentruje się na wiedzy literackiej jako głównym składniku kompetencji literackich oraz na niektórych umiejętnościach teoretycznoliterackich. W rozdziale szóstym dokonano próby kompleksowego ujęcia poziomu kultury literackiej i kompetencji literackich oraz globalnej konfrontacji tych dwóch aspektów zachowań literackich w celu ukazania ewentualnego związku między nimi. Zakończenie pracy uzupełnia rejestr rożnych implikacji natury dydaktycznej i ogólnokulturowej wynikających z przeprowadzonych badań.
Rok wydania | 2010 |
---|---|
Liczba stron | 208 |
Kategoria | Edukacja |
Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
ISBN-13 | 978-83-7587-730-4 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Przedmowa do wydania drugiego | |
Wstęp | |
Rozdział I | |
Teoretyczno-metodologiczna koncepcja badań | |
1. Wyjaśnienie podstawowych pojęć | |
2. Kultura literacka jako zjawisko wieloaspektowe | |
3. Dotychczasowy stan badań nad kulturą literacką | |
4. Szczegółowa problematyka i procedura badawcza | |
4. Charakterystyka badanej grupy | |
Rozdział II | |
Obraz aktywności literackiej badanych | |
1. Formy i typy aktywności literackiej | |
2. Charakter i typ czytelnictwa | |
3. Czytelnictwo a epoka literacka, pochodzenie narodowościowe autora i rodzaj literacki | |
4. Problem dynamiki wyborów i preferencji czytelniczych | |
5. Motywy i funkcje kontaktu z literaturą | |
6. Ogólne wnioski i refleksje | |
Rozdział III | |
Potoczny odbiór współczesnej prozy | |
1. Wprowadzenie | |
2. Interpretacja emocjonalna | |
3. Interpretacja elementów semantycznych | |
4. Interpretacja składników formalnych | |
5. Typologia i poziom odbioru | |
Rozdział IV | |
Potoczny odbiór współczesnej poezji | |
1. Wprowadzenie | |
2. Interpretacja emocjonalna | |
3. Interpretacja semantyczna | |
4. Interpretacja formalna | |
5. Typologia i poziom odbioru | |
Rozdział V | |
Wiedza literacka oraz umiejętności teoretycznoliterackie jako podstawowe elementy kompetencji literackich | |
1. Wprowadzenie | |
2. Zakres wiedzy historycznoliterackiej | |
3. Umiejętności teoretycznoliterackie | |