INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
-24%
Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata
Diagnoza, możliwości rozwojowe i edukacyjne dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną w aspekcie stałości i zmienności w pedagogice specjalnej
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, pdf, ibuk
Pedagogika specjalna w swoich poszukiwaniach ma szacunek dla dorobku poprzedników. Poczucie ciągłości ważnych zadań przejawia się w uznawaniu roli tradycji w teraźniejszości i docenianiu znaczenia przeszłości dla przyszłości. Ponadczasowe idee w starciu z nowymi myślami, wynikami badań i procesami społecznymi dają nową jakość edukacji, rehabilitacji i terapii.
Autorka, wychodząc naprzeciw tak nakreślonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, podejmuje próbę rozpoznania możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną. Buduje tym samym modele diagnostyczne i terapeutyczne, by na podstawie dotychczasowych koncepcji i wyników ba- dań własnych opracować pewien konstrukt łączący wybrane aspekty tego, co stałe i zmienne w pedagogice specjalnej.
[...] W wyniku wzajemnych relacji i działań pomocowych świat dziecięcy i świat dorosłego przenikają się w realnych sytuacjach edukacyjnych. Proces przenikania się tych dwóch światów może być wzmocniony istotnym przekaźnikiem, jakim są treści wyobrażone, nierealne, baśniowe – tak bliskie dziecku, nasycające jego umysł i uczucia oraz dające poczucie bezpiecznego uczestniczenia w wypełnianiu zadań edukacyjnych.
Wychodząc naprzeciw tak nakreślonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, rozpoznanie możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną, uczyniłam wyzwaniem do opracowania własnego modelu diagnostycznego i terapeutycznego.
Zaprezentowana autorska metoda baśniowych spotkań jest więc nie tylko próbą wykorzystania naturalnych warunków rozwojowych dziecka, ale także swoistym kostruktem łączącym wybrane aspekty tego, co stałe i zmienne w pedagogice specjalnej.
Joanna Głodkowska
| Rok wydania | 2013 |
|---|---|
| Liczba stron | 412 |
| Kategoria | Edukacja |
| Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
| ISBN-13 | 978-83-7850-068-1 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wprowadzenie | 15 |
| Rozdział | 1 |
| Reprezentacje umysłowe świata a edukacja dzieci – | |
| koncepcje psychologiczne implikacjami dla pedagogiki | 23 |
| Dzieci doświadczają świata i nad nim panują | |
| Wybrane poglądy konstruktywistów | 27 |
| Rozwój dzieci wpisuje się w ekologiczny model rzeczywistości | |
| Rozpoznawanie kontekstów rozwoju człowieka | 36 |
| Dzieci tworzą skrypty i plany | |
| Schematy poznawcze jako typowa struktura | |
| znanego doświadczenia | 41 |
| Dzieci spełniają zadania rozwojowe | |
| Warunki i wskaźniki doświadczania przez dziecko otoczenia | 46 |
| Dzieci skupiają uwagę i przejawiają aktywność | |
| Źródła motywacji dziecka do uczenia się | 49 |
| Wybrane teorie psychologiczne inspirują | |
| pedagoga specjalnego | |
| Piramida konstruowania przez dziecko | |
| umysłowej reprezentacji świata | 52 |
| Rozdział | 2 |
| Pedagogika i psychologia – | |
| wzajemne relacje, rozpoznawanie stałości i zmienności | 59 |
| Pedagogika czerpie z psychologicznych koncepcji | |
| rozwoju umysłowego dzieci | |
| W poszukiwaniu implikacji | 60 |
| Pedagogika odczytuje stałości i zmienności | |
| U źródeł tendencji rozwoju nauk | 73 |
| Rozdział | 3 |
| Stałość i zmienność w pedagogice specjalnej – | |
| edukacja wczesnoszkolna dziecka | |
| z lekką niepełnosprawnością intelektualną ???79 | |
| Budowanie uogólnień w pedagogice specjalnej – | |
| tworzenie społecznego wizerunku osoby | |
| z niepełnosprawnością intelektualną ???84 | |
| Nazywanie, definiowanie, metodologia badań – | |
| niepełnosprawność intelektualna w teorii | |
| i interpretacjach empirycznych ???92 | |
| Niektóre koncepcje rozwoju dziecka z niepełnosprawnością | |
| intelektualną – rozwój jako sztuka pokonywania przeszkód 108 | |
| Konstruowanie umysłowego obrazu siebie i świata | |
| przez dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną | |
| w wieku wczesnoszkolnym – ciekawość poznawcza, komunikacja, eksploracja i spełnianie zadań rozwojowych 112 | |
| Uczeń z lekką niepełnosprawnością intelektualną | |
| spełnia zadania rozwojowe – uczenie się „na sposób szkolny” 122 | |
| Kształcenie specjalne uczniów z lekką niepełnosprawnością | |
| intelektualną – rzeczywistość edukacyjna 127 | |
| Rozdział 4 | |
| Umysłowe konstruowanie obrazu świata przez dziecko | |
| z lekką niepełnosprawnością intelektualną – | |
| założenia diagnostyczne 139 | |
| Nazywanie, definiowanie sytuacji dzieci | |
| z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających | |
| naukę szkolną – dojrzałość szkolna czy wrażliwość edukacyjna 142 | |
| Rozpoznawanie sytuacji dzieci z lekką niepełnosprawnością | |
| intelektualną rozpoczynających naukę szkolną – | |
| założenia modelowe 155 | |
| Diagnozowanie osiągnięć ucznia z lekką niepełnosprawnością | |
| intelektualną w budowaniu umysłowego obrazu świata – | |
| konstrukt diagnostyczny 163 | |
| Rozdział 5 | |
| Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata | |
| przez dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną – | |
| diagnoza dziecięcego widzenia siebie i otoczenia 173 | |
| Wiara we własne siły i ciekawość świata – | |
| potrzeba rozwojowa dziecka?? ?178 | |
| Potrzeba kontaktu z otoczeniem – | |
| komunikacja na poziomie werbalnym i niewerbalnym 213 | |
| Kompetencje eksploracyjne – poznawanie i dokonywanie zmian | |
| w otoczeniu 227 | |
| Kompetencje zadaniowe – pełnienie roli ucznia szkoły specjalnej 246 | |
| Kompetencje uczniów szkoły specjalnej – | |
| analiza możliwości i dynamiki rozwojowej 272 | |
| Rozdział 6 | |
| Treści wyobrażone w kształtowaniu umysłowej reprezentacji | |
| świata realnego – | |
| zabawa dziecka w świecie baśni, inspiracje pedagogiczne w kolorach 291 | |
| Świat baśni jako pokarm dla rozwoju dziecka i odpowiedź | |
| na jego potrzeby 291 | |
| Uczestniczenie dziecka w świecie baśni jako propozycja | |
| metodyczna w edukacji początkowej szkoły specjalnej 307 | |
| Podstawy teoretyczne i metodyczne zajęć | |
| korekcyjno-usprawniających z wykorzystaniem metody | |
| baśniowych spotkań 309 | |
| Skuteczność metody baśniowych spotkań | |
| w świetle wyników eksperymentu 320 | |
| Kompetencje pedagoga specjalnego jako łącznika | |
| między światem realnym a wyobrażonym 339 | |
| Zakończenie 345 | |
| Bibliografia 349 | |
| Aneksy 361 | |
| Aneks I. Narzędzia diagnostyczne 363 | |
| Aneks II. Wykresy 387 | |
| Aneks III. Tabele 409 | |
KUP NA PREZENT
Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata
30,40 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
