POLECAMY
-24%
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Książka stanowi bardzo interesującą i nowatorską w polskich warunkach propozycję wykorzystania etnografii wizualnej w badaniach ewaluacyjnych – szczególne w autoewaluacji. Autorka wychodzi naprzeciw potrzebom praktyków poszukujących nowych rozwiązań odnośnie do ewaluacji własnej pracy. Istniejące w Polsce regulacje prawne rodzą pokusę upowszechniania się praktyk typowych dla ewaluacji biurokratycznej. Prowadzi się je tylko dlatego, że istnieje nakaz prawa. Rzadko kiedy prowadzone ewaluacje „wewnętrzne” spełniają nawet elementarne wymogi metodologiczne. Od badań ewaluacyjnych oczekuje się danych do samooceny i potwierdzenia tego wszystkiego, co i tak już wiadomo.
Proponowana przez J. Nowotniak fotoewaluacja znosi wspomniane ograniczenia. Jej walorem jest akcentowanie, że – szczególnie w autoewaluacji – ważne jest, by dostarczała ona danych do podejmowania decyzji skierowanych na projakościową zmianę (ewaluacja rozwojowa) oraz generowała wiedzę o własnej pracy i jej uwarunkowaniach (ewaluacja poznawcza).
Przedstawiona w tej części książki propozycja jest bardzo dobrze ugruntowana zarówno w teorii, jak i w metodologii badań. Sięgający po nią nauczyciele siłą rzeczy ulokują siebie w roli badaczy własnej praktyki.
Z recenzji dr. hab. Henryka Mizerka, prof. UWM
Intencją Autora było wskazanie potencjału etnografii wizualnej, w mniejszym stopniu zaś ewentualnych pułapek metodologicznych czyhających na badacza sięgającego po materiały wizualne, choć i o tym uważny Czytelnik znajdzie niejedną uwagę. Ograniczyłam krytyczne komentarze w przekonaniu, że niewiele jest w Polsce prób wykorzystywania badań etnograficznych w naukach o wychowaniu, a krytyczne uwagi raczej uprawomocnią model badania kultury szkoły zza biurka, niż zachęcą do ich weryfikacji.
Opisane w tej pracy projekty badawcze mogą się stać pomocne w odpowiedzi na pytanie, kiedy wykorzystywać etnografię wizualną. Mam też nadzieję, że pozwolą lepiej zrozumieć procedury gromadzenia danych i ich opracowywania, przyczyniając się do podniesienia popularności badań etnograficznych wśród pedagogów. Materiał zawarty w publikacji ma charakter poglądowy i nie stanowi uniwersalnego modelu badań.
Rok wydania | 2012 |
---|---|
Liczba stron | 280 |
Kategoria | Pedagogika ogólna |
Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
ISBN-13 | 978-83-7850-110-7 |
Numer wydania | 2 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Wstęp | 9 |
Część I | |
Etnografia wizualna w badaniach pedagogicznych | |
1. Badania etnograficzne w naukach społecznych | 19 |
Istota etnografii | 19 |
Etnografia edukacyjna jako „kultura studiowania kultur” | 32 |
Reprezentacje fotograficzne – obiektywność i prawda obrazów | 41 |
Fotografia na usługach etnografii – narodziny etnografii wizualnej | 56 |
2. „Nie do zobaczenia”, czyli etnografia wizualna w badaniu | |
programów ukrytych | 65 |
Program ukryty jako kategoria semantyczna | 66 |
Edukacyjne konceptualizacje programu ukrytego | 73 |
Model badań własnych | 80 |
Techniki fotograficzne w etnografii wizualnej – | |
projektowanie i realizacja | 84 |
Analiza danych jakościowych | 100 |
Interpretacja materiałów wizualnych | 104 |
„Nieoswojona” przestrzeń szkolnego budynku | 112 |
Ukryty wymiar szkolnej wiedzy ucznia i jej wizualne przedstawienia | 123 |
Ocenianie wewnątrzszkolne – podział i dystrybucja przychylności losu | 133 |
Raporty etnograficzne | 142 |
3. Dyskurs wiedzy/władzy Michela Foucaulta w przestrzeni szkoły | |
Archeologia patrzenia | 149 |
W fotograficznym skrócie o przestrzeni, władzy i wiedzy w projekcie | |
Michela Foucaulta | 149 |
Wszechobecność władzy | 157 |
Władza dyscyplinarna – wizualne przedstawienia | 161 |
Zakończenie, czyli powrót nowego | 175 |
4. Społeczne światy nauczycieli. Pokój nauczycielski w obiektywie | |
aparatu fotograficznego | 179 |
Przebieg i charakterystyka badań | 181 |
Odkrywanie społecznego świata pokoi nauczycielskich – | |
pierwsze wnioski | 187 |
Część II | |
Etnografia wizualna w praktyce pedagogicznej | |
1. Fotoewaluacja „społecznej architektury” szkoły – o nowy wymiar | |
ewaluacji wewnętrznej | 207 |
Między etnografią stosowaną a ewaluacją – | |
rozważania terminologiczne | 207 |
Miejsce badań ewaluacyjnych w nowym systemie nadzoru | |
pedagogicznego w Polsce | 212 |
Ewaluacja wewnętrzna jako badanie szkolnej codzienności – | |
fazy fotoewaluacji | 216 |
Analiza materiału wizualnego i wnioski | 219 |
Pożytki fotoewaluacji | 225 |
Dobre praktyki, czyli aktywny uczeń podmiotem na przerwie | |
i w sali lekcyjnej | 231 |
Fotoewaluacja jako narzędzie pedagogicznej interwencji | 238 |
2. Etnografia wizualna w kształceniu akademickim. Etyczne problemy | |
danych wrażliwych | 243 |
Zakończenie | 259 |
Bibliografia | 265 |