INNE EBOOKI AUTORA
-36%
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Dziecko, rozpoczynając naukę w klasie I, wkracza w magiczny świat nabywania nowych wiadomości i umiejętności, kształtuje swój stosunek do wykonywanej pracy, podejmowanych zadań oraz otaczającego świata. Interesuje się tekstem pisanym, co budzi w nim potrzebę rozszyfrowywania informacji występujących w postaci różnorodnych znaków. Jego działania zostają ukierunkowane na opanowanie umiejętności czytania i pisania – form komunikacji stanowiących bardzo ważny i podstawowy cel edukacji, mających między innymi duży wpływ na to, jak będzie przebiegać dalszy proces kształcenia. Ucząc dziecko czytania i pisania, musimy pamiętać o jego indywidualności, czyli trzeba mu umożliwić podążanie własną drogą i we własnym tempie. Nasze zadanie to dobór oraz wskazywanie odpowiednich form i metod osiągania celów, pokonywania trudności oraz motywowania do podejmowania wysiłku. […]
Zaprezentowane w książce badania dotyczą analizy związków między wykorzystanymi mnemotechnikami a zapamiętaniem kształtu liter podobnych, najczęściej mylonych przez dzieci. […]
Książka nie stanowi poszukiwań uniwersalnej metody ułatwiającej naukę czytania i pisania wszystkim dzieciom, ma jedynie pokazać sposób ułatwiający skuteczne zapamiętywanie kształtów liter podobnych. Mnemotechniki uwzględniają odrębność, niepowtarzalność każdego dziecka oraz umożliwiają mu pokonywanie we własnym tempie trudności w czytaniu i pisaniu, które wynikają z mylenia liter. W związku z tym dziecko z przyjemnością i uśmiechem podróżuje po świecie liter i skutecznie zapamiętuje ich kształt.
Rok wydania | 2012 |
---|---|
Liczba stron | 224 |
Kategoria | Logopedia |
Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
ISBN-13 | 978-83-7850-151-0 |
Numer wydania | 1 |
Język publikacji | polski |
Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
INNE EBOOKI AUTORA
EBOOKI WYDAWCY
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
Wstęp | 7 |
1. Wieloaspektowość problematyki dotyczącej procesu czytania | 11 |
1.1. Teoretyczne podstawy czytania, pamięci i mnemotechnik – analiza literatury | 11 |
Czytanie | 11 |
Pamięć | 15 |
Mnemotechniki | 19 |
1.2. Fizjologiczno-psychologiczne podstawy czytania | 22 |
1.3. Semiotyczne aspekty czytania | 28 |
1.4. Metody nauki czytania | 32 |
1.5. Wybrane koncepcje nauki czytania | 35 |
Koncepcja Mariana Falskiego | 35 |
Koncepcja Jana Zborowskiego | 37 |
Koncepcja Ewy i Feliksa Przyłubskich | 39 |
Koncepcja Heleny Metery | 40 |
Koncepcja Bronisława Rocławskiego | 41 |
Koncepcja Jadwigi Cieszyńskiej | 42 |
Koncepcja Glenna Domana | 45 |
2. Trudności w nabywaniu umiejętności czytania – wybrane zagadnienia | 49 |
2.1. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu | 49 |
2.2. Wybrane koncepcje etiologiczne trudności w czytaniu | 54 |
Koncepcja genetyczna | 54 |
Koncepcja hormonalna | 54 |
Koncepcja fragmentarycznych deficytów rozwojowych | 55 |
Koncepcja mikrouszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego | 55 |
Koncepcja konfliktu dominacji półkulowej | 55 |
Koncepcja neuropsychologiczna | 56 |
Koncepcja zmian strukturalnych i zakłóceń czynnościowych | |
ośrodkowego układu nerwowego | 56 |
Koncepcja pedagogiczna | 58 |
Koncepcja psychodysleksji | 58 |
Koncepcja psycholingwistyczna | 59 |
2.3. Ryzyko dysleksji i jego symptomy | 59 |
2.4. Spostrzeganie wzrokowe a trudności w czytaniu | 63 |
3. Praca terapeutyczna z uczniem z trudnościami w nabywaniu umiejętności | |
czytania i pisania | 69 |
3.1. Praca terapeutyczna – ujęcie terminologiczne w literaturze | |
pedagogiczno-psychologicznej | 69 |
3.2. Wybrane metody terapii | 72 |
Metoda Dobrego Startu | 72 |
Metoda symboli dźwiękowych | 73 |
Program rozwijający percepcję wzrokową Marianne Frostig | 74 |
Metoda oparta na systemie percepcyjno-motorycznym | |
Newella C. Kepharta | 75 |
Metoda 18 struktur wyrazowych | 76 |
Terapia trudności w uczeniu się czytania i pisania | |
oparta na wyćwiczeniu zaburzonych funkcji | 78 |
Terapia neuropsychologiczna według Dirka Bakkera | 81 |
3.3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna uczniom ze specyficznymi | |
trudnościami w uczeniu się – zmiany systemowe | 84 |
4. Metodologiczne podstawy badań własnych | 91 |
4.1. Problematyka badań | 91 |
4.2. Hipoteza robocza, zmienne i wskaźniki | 94 |
4.3. Metody, techniki i narzędzia badawcze | 98 |
4.4. Charakterystyka zmiennej niezależnej – czynnika eksperymentalnego | 105 |
4.5. Organizacja i przebieg badania eksperymentalnego | |
oraz dobór badanych grup | 108 |
5. Poziom funkcji podstawowych – wyniki badań | 111 |
5.1. Percepcja wzrokowa badanych uczniów | 111 |
5.2. Percepcja słuchowa badanych uczniów | 121 |
5.3. Motoryka mała badanych uczniów | 126 |
6. Mnemotechniki jako czynnik eksperymentalny wspierający nabywanie | |
umiejętności czytania i pisania – wyniki badań własnych | 133 |
6.1. Kierunkowe zaburzenia percepcji wzrokowej a trudności | |
w nabywaniu przez dzieci umiejętności czytania – | |
wyniki badań początkowych | 133 |
6.2. Wpływ mnemotechnicznych środków i metod na nabywanie | |
umiejętności czytania – wyniki badań eksperymentalnych | 140 |
6.3. Mnemotechniki a nabywanie umiejętności pisania | 165 |
6.4. Efektywność programu niwelowania trudności w nabywaniu | |
umiejętności czytania i pisania – analiza porównawcza | |
uzyskanych wyników | 179 |
Podsumowanie wyników badań i wnioski | 195 |
Postulaty metodyczne do pracy z uczniem z trudnościami w czytaniu i pisaniu | 198 |
Bibliografia | 201 |
Spis schematów | 213 |
Spis rysunków | 214 |
Spis tabel | 216 |
Spis wykresów | 218 |