POLECAMY
Koszyk
Pedagogika społeczna
Pojmowanie aktywności w polu praktyki
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Monografia, będąc syntezą wieloletnich prac badawczych autorki, stanowi nowe otwarcie w pojmowaniu aktywności w polu praktyki analizowanej ze społecznopedagogicznej perspektywy. Prezentuje namysł nad pedagogiką społeczną, jej aktualnym postrzeganiem w odniesieniu do jej tradycji i pierwszych sformułowań oraz do współczesnego dyskursu prowadzonego w naukach humanistycznych i społecznych.
Książka przynosi zarys metateorii dotyczącej tożsamości dyscypliny, jej roli, związków z innymi dziedzinami nauk, otoczeniem kulturowo-społecznym oraz praktyką działań pedagogów społecznych. Praktyka jest jednak ujmowana także w kategoriach ogólnych. Autorkę interesuje, jak działanie wpływa na myślenie o działaniu, z czego działanie wynika i czemu służy. Wykorzystuje przy tym teorię analizy aktywności i tworzenia instytucji symbolicznej Jeana-Marie Barbiera, operując bliską mu perspektywą rozumienia aktywności jako głównej kategorii społeczno-pedagogicznego spojrzenia na pole praktyki. Ustrukturowany i podzielany przez uczestników pola praktyki zestaw pojęć i konceptów tworzy transwersalny paradygmat pedagogiki społecznej.
Publikacja może zainteresować czytelników zorientowanych na pogłębianie refleksji nad społeczno-pedagogicznym spojrzeniem na pola praktyki edukacyjnej, socjalnej, opiekuńczej oraz na poszukiwanie narzędzi analizy zachodzących w nich procesów.
| Rok wydania | 2019 |
|---|---|
| Liczba stron | 380 |
| Kategoria | Pedagogika społeczna |
| Wydawca | Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego |
| ISBN-13 | 978-83-8142-558-2 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wstęp | 13 |
| Rozdział 1. Społeczno-pedagogiczny punkt widzenia: rama konceptualna | 17 |
| Uwagi wstępne: konteksty i uzasadnienia | 17 |
| Punkt widzenia – perspektywa – horyzont | 21 |
| Paradygmat humanistyczny i relacyjny paradygmat działania niestrategicznego: rama ontologiczna | 23 |
| Koncepcja instytucji symbolicznej i środowisko niewidzialne: rama aksjologiczna | 25 |
| Konstruowanie intersubiektywnie uwspólnionego doświadczenia: rama epistemologiczna | 28 |
| Badanie w toku zmiany: rama metodologiczna | 29 |
| Aparatura pojęciowa: ciągłość i zmiana | 34 |
| Rozdział 2. Aktywność w polu praktyki: konceptualizacje i narzędzia/dyspozytywy | 41 |
| Uwagi wstępne | 41 |
| Narzędzie analizy/dyspozytyw: ustalenie znaczeń | 43 |
| Relacyjna koncepcja człowieka usytuowanego w kontekstach społecznych | 46 |
| Kultura aktywności duchowej/mentalnej | 52 |
| Praca hermeneutyczna nad sobą: złożoność i paradoksalność | 56 |
| Doświadczenie i jego wymiar relacyjny: integrowanie poprzez rekonstrukcję i reorganizację | 60 |
| Uwspólnianie doświadczenia i jego konteksty: przykład pokolenia historycznego | 66 |
| Rozdział 3. Aktywność w polu praktyki: warianty transformacji | 71 |
| Uwagi wstępne | 71 |
| Zmiana paradygmatyczna i „odkrycie aktywności” | 72 |
| Aktywność w polu praktyki: koncepcje i narzędzia | 74 |
| Transwersalna analiza aktywności | 75 |
| Podejście trialektyczne | 77 |
| Aktywność – transformacje transformacji: związek „pożeniony” strukturalnie | 82 |
| Transformacje niewidoczne i bezszelestne: koncept i propozycje analizy | 85 |
| Proces bezszelestnego kumulowania doświadczeń | 92 |
| Strumień transformacji niewidocznych versus modyfikacje | 96 |
| Warkocz transformacji powiązanych/„pożenionych” | 99 |
| Rozdział 4. Kultura praktyki: orientacje aktywności | 101 |
| Uwagi wstępne: kultura praktyki – zakres pojęcia | 101 |
| Orientowanie aktywności/działania w polu praktyki: przesłanki ramy konceptualnej | 105 |
| Myślenie kompleksowe versus działanie zintegrowane | 108 |
| Przestrzeń mediacji: w kierunku podejść mediacyjnych | 115 |
| Transformacje relacji: między asymetrią a przekraczaniem mistrza | 125 |
| Transformacje orientacji aktywności: dwie oscylacje | 132 |
| Rozdział 5. Pola praktyki: sensy i znaczenia aktywności | 143 |
| Uwagi wstępne | 143 |
| Kształcenie/kształtowanie: uświadamianie ram aktywności w polu praktyki | 144 |
| Refleksyjna praktyka: tworzenie wiedzy własnej | 148 |
| Projektowanie: spiralna aktywność usytuowana w przestrzeni kształcenia | 152 |
| Praca socjalna: stawanie się/w kierunku pracy społecznej | 157 |
| Pole praktyki w transformacji: odkrycie przestrzeni niewidzialnej | 166 |
| Podmiot działający w polu praktyki: transformacje bezszelestne | 168 |
| Pola praktyki w ujęciach transwersalnych | 171 |
| Pola praktyki – pola badań: naprzemienność aktywności i implikacje | 174 |
| Rozdział 6. Wartościowanie aktywności w polu praktyki | 183 |
| Uwagi wstępne | 183 |
| Relacyjny wymiar wartości – wartościowania w polu praktyki | 185 |
| Wartościowanie: preferencje wyboru orientacji aktywności | 189 |
| Relacje społeczne w polu praktyki: interesowność (uprzedmiotowienie i marszandyzacja) versus bezinteresowność (la gratuité) | 194 |
| Wartościowanie/szacowanie efektów: ewaluacja aktywności w polu praktyki | 203 |
| Fenomen ewaluacji – punkt wyjścia | 203 |
| Ewaluacja aktywności w polu praktyki – narzędzie analizy | 210 |
| Rozdział 7. Pedagogika społeczna „na skrzyżowaniu nauk” | 221 |
| Uwagi wstępne | 221 |
| Inspiracje konceptualne i narzędzia konstruowania społecznopedagogicznego punktu widzenia na aktywność w polu praktyki | 224 |
| Inspiracje dla konstruowania ram orientowania aktywności w polu praktyki | 225 |
| Metoda naukowa: wzbogacanie warsztatu metodologicznego | 231 |
| Całość powiązana dyscyplinarnie: zintegrowany paradygmat aktywności w polu praktyki | 237 |
| Zintegrowany paradygmat aktywności w polu praktyki: warianty | 238 |
| Podejścia transwersalne do analizy pola praktyki | 246 |
| Inspiracje międzydyscyplinarne: dwa zwątpienia | 250 |
| Rozdział 8. Transwersalny paradygmat pedagogiki społecznej: ramy konceptualne | 255 |
| Uwagi wstępne | 255 |
| Rozum transwersalny: rama ontologiczna | 256 |
| „Długie trwanie” oraz „zerwanie i nieciągłość”: rama metodologiczna | 260 |
| Dyscyplinaryzacja i instytucjonalizacja pedagogiki społecznej: dwa sprzężone procesy | 263 |
| Szkoła myślenia: nieciągłość versus paradoks zerwania | 268 |
| Kompleksowość (złożoność/dwoistość) i zintegrowanie powiązań wzajemnych: rama epistemologiczna | 271 |
| Uwagi końcowe | 273 |
| Zamiast zakończenia: zaproszenie do współmyślenia | 281 |
| Bibliografia | 283 |
| Wykaz wybranych artykułów opublikowanych w latach 2008–2018 | 311 |
| Słownik pojęć kluczowych | 319 |
| Summary | 329 |
| Table of contents | 341 |
| Résumé | 347 |
| Table de matières | 359 |
| Indeks nazwisk | 365 |
| Indeks rzeczowy | 373 |
KUP NA PREZENT
Pedagogika społeczna
11,97 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
