INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
Naznaczone
Radzenie sobie z etykietowaniem w narracjach byłych wychowanek placówek resocjalizacyjnych
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Uważam publikację za wartościową poznawczo nie tylko dla specjalistów. Jest barwnie napisana i losy życiowe bohaterek, same w sobie, są bardzo interesującą narracyjną autobiografią. W tej książce mamy coś więcej – kontekst roli otoczenia społecznego, audytorium społecznego, które ma wielką moc nadawania etykiet i równie wielką – odbierania ich. Jednostka nie jest w stanie sama, jak opisano w teoriach naukowych, zrzucić stygmatu dewianta, nałożonego przez instytucje, ale nie ustaje w wysiłkach zrzucania go, podejmuje próby „normalnego” życia, buduje swoją rzeczywistość każdego dnia. Publikacja może spełniać funkcje ekspresyjno-terapeutyczne.
Odbiorcami tej monografii […] są pedagodzy resocjalizacji, psychologowie, wychowawcy, edukatorzy, kuratorzy sądowi, pracownicy socjalni, ogółem: wszystkie grupy społeczne i zawodowe zajmujące się wychowaniem i edukacją, profilaktyką szkolną i społeczną, resocjalizacją osób i grup niedostosowanych społecznie lub zagrożonych społecznym niedostosowaniem. Ponadto adresatami publikacji mogą być psychoterapeuci, lekarze, ale przede wszystkim studenci kierunków pedagogicznych, psychologii, socjologii. Zgromadzony materiał badawczy jest imponujący, bardzo ciekawie zaprezentowany także dla czytelnika niezwiązanego zawodowo z obszarem resocjalizacji.
Z recenzji dr hab. Justyny Kusztal, prof. UJ
| Rok wydania | 2022 |
|---|---|
| Liczba stron | 258 |
| Kategoria | Socjologia miasta i wsi |
| Wydawca | Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego |
| ISBN-13 | 978-83-8220-873-3 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wprowadzenie | 11 |
| Podziękowania | 17 |
| CZĘŚĆ I. TEORETYCZNO-METODOLOGICZNE RAMY PROJEKTU BADAŃ Z UDZIA- ŁEM BYŁYCH WYCHOWANEK PLACÓWEK RESOCJALIZACYJNYCH | 19 |
| Rozdział 1. Młodzieżowy ośrodek wychowawczy jako instytucja resocjalizacyjna | 21 |
| 1.1. Postępowanie w sprawach nieletnich w systemie prawa polskiego | 22 |
| 1.2. Założone funkcje młodzieżowych ośrodków wychowawczych. Struktura organizacyjna i procedury umieszczania nieletnich | 26 |
| 1.3. Młodzieżowe ośrodki wychowawcze jako instytucja totalizująca | 31 |
| 1.4. Procedura usamodzielnienia | 34 |
| Rozdział 2. Znaczenie etykietowania społecznego w procesie rozwoju niedostosowania | 39 |
| 2.1. Interakcjonizm symboliczny jako źródło przesłanek teorii naznaczania społecznego | 39 |
| 2.2. Ogólna charakterystyka teorii naznaczania społecznego (labeling theory) | 41 |
| 2.2.1. Teoria dewiacji Edwina M. Lemerta | 43 |
| 2.2.2. Teoria etykietowania Howarda S. Beckera | 44 |
| 2.2.3. Teoria stereotypizacji Edwina M. Schura | 45 |
| 2.2.4. Teoria piętna Ervinga Goffmana | 46 |
| 2.3. Koncepcja destygmatyzacji | 49 |
| 2.4. Przykłady wykorzystywania przesłanek teorii naznaczania społecznego w badaniach empirycznych | 50 |
| Rozdział 3. Koncepcja badań własnych | 61 |
| 3.1. Uwagi wprowadzające | 61 |
| 3.2. Założenia metodologiczno-teoretyczne | 62 |
| 3.3. Określenie przedmiotu, celu i problematyki badań | 65 |
| 3.4. Metoda interpretacji i analizy materiału badawczego | 68 |
| 3.5. Zasady doboru próby badawczej | 70 |
| 3.6. Przebieg badań | 72 |
| 3.7. Struktura prezentacji wyników | 73 |
| CZĘŚĆ II. RADZENIE SOBIE Z ETYKIETAMI W NARRACJACH BYŁYCH WYCHOWANEK PLACÓWEK RESOCJALIZACYJNYCH W ŚWIETLE BADAŃ WŁASNYCH | 75 |
| Rozdział 4. Przypadki kluczowe – rekonstrukcja jednostkowych doświadczeń | 77 |
| 4.1. Olga – sama i bezradna wobec niepowodzeń szkolnych | 77 |
| 4.1.1. Najważniejsze zdarzenia życiowe | 77 |
| 4.1.2. Warunki przebiegu wywiadu i formalna ocena uzyskanego materiału | 78 |
| 4.1.3. Moja rodzina nie była patologiczna – pełna rodzina, żadna patologia… | 79 |
| 4.1.4. Proces rozwoju niepowodzeń szkolnych – więc uznałam, że (…) człowiek jest po prostu ograniczony umysłowo… | 81 |
| 4.1.5. Instytucjonalne usankcjonowanie demoralizacji – mama była strasznie załamana (…), ale ja również bardzo to przeżyłam | 85 |
| 4.1.6. Pobyt w instytucji – nadzieja na wyjście z tego swojego bałaganu życiowego | 86 |
| 4.1.6.1. „Jasna strona” instytucji | 86 |
| 4.1.6.2. „Ciemna strona” instytucji | 89 |
| 4.1.7. Nieplanowana ciąża – także na początek zaszłam w ciążę | 90 |
| 4.1.8. Budowanie samodzielnego życia | 92 |
| 4.1.8.1. Mieszkanie – zaczęły się propozycje jakichś ruin totalnych albo wilgoć pod sufit, albo ściany z papieru z meliną za tą papierową ścianą… | 92 |
| 4.1.8.2. Nowy związek – fajną mam rodzinę (…), to jest ojciec, to jest syn – i koniec | 93 |
| 4.1.8.3. Kariera zawodowa – nędznie, bo też szwalnia nigdy nie, no mówię, to nie było moje życie | 94 |
| Podsumowanie | 95 |
| 4.2. Monika – ja się sama ogarnęłam | 98 |
| 4.2.1. Najważniejsze zdarzenia życiowe | 98 |
| 4.2.2. Warunki przebiegu wywiadu i formalna ocena uzyskanego materiału | 99 |
| 4.2.3. Rodzina – ja jestem z normalnego domu | 101 |
| 4.2.3.1. Brakowało mi ojca – to przez to, że nie miałam tego ojca, że mi brakowało ojca, dlatego się z takim związałam | 103 |
| 4.2.3.2. Mama nigdy mnie nie zostawiła – nigdy się nie poddawała, zawsze mnie szukała, za co jej jestem bardzo wdzięczna | 104 |
| 4.2.4. Pierwsza ucieczka z domu – to było dla mnie coś takiego niesamowitego, że udało mi się, że mnie nikt nie złapał (…), no i ja się strasznie w nim zakochałam | 105 |
| 4.2.5. Instytucjonalne usankcjonowanie demoralizacji – ja byłam wtedy obojętna, ja się nie przejmowałam, że to jest sędzia | 107 |
| 4.2.6. Pobyt w instytucjach – tam już robiłam to, co chciałam | 108 |
| 4.2.6.1. Ucieczki jako sposób bycia/niebycia w instytucji – ja uciekałam na potęgę (…), już po prostu uciekałam, przywozili mnie, uciekałam | 108 |
| 4.2.6.2. „Ciemna strona” instytucji – to jest ogólnie jeszcze większa patologia | 109 |
| 4.2.6.3. „Jasna strona” instytucji – znaczy się, ja chciałam się zmienić, bo to była kwestia mojej woli | 111 |
| 4.2.6.4. Relacje w placówkach – ja z nikim nie będę gadać, bo ja i tak wiem swoje, i tak wiem swoje | 113 |
| 4.2.7. Budowanie samodzielnego życia – teraz ja jestem ogarnięta i ja mówię, ja sobie nie życzę | 115 |
| 4.2.7.1. Mieszkanie – to się tak mówi, ale to są ciężkie pieniądze | 115 |
| 4.2.7.2. W relacji samej ze sobą – a teraz jestem sobą, mam swoje życie | 115 |
| 4.2.7.3. W relacji z innymi – no to już się nikt nie wtrąca i mi nie tłumaczy | 117 |
| 4.2.7.4. Kariera zawodowa – odkąd wyszłam z ośrodka, cały czas pracuję | 119 |
| 4.2.7.5. Związek – on by chciał jak najlepiej dla dziecka i dla mnie | 120 |
| Podsumowanie | 121 |
| 4.3. Ewa – ukarana za niewydolność wychowawczą matki | 125 |
| 4.3.1. Najważniejsze zdarzenia życiowe | 125 |
| 4.3.2. Warunki przebiegu wywiadu i formalna ocena uzyskanego materiału | 125 |
| 4.3.3. Moja mama nie była przygotowana na samodzielne rodzicielstwo – mój tata w styczniu zmarł, zmarł mój tata… | 127 |
| 4.3.4. Dalsza rodzina – takie życie ze świadomością, że się dzieciom dzieje krzywda… | 130 |
| 4.3.5. Edukacja szkolna – ja nie miałam kłopotów z uczeniem się, tylko mam kłopot ze środowiskiem, w którym funkcjonuję | 133 |
| 4.3.6. Instytucjonalne usankcjonowanie demoralizacji – jedyną możliwością było zabranie mnie z domu i yyy… umieszczenie gdzieś | 134 |
| 4.3.7. Pobyt w instytucji – podświadomie te ograniczenia były dla mnie trudne | 136 |
| 4.3.8. Budowanie samodzielnego życia | 139 |
| 4.3.8.1. Aktywność zawodowa – ja yyy… urodziłam prawie 3 lata po ślubie dziecko, no iii… już musiałam mieć trochę więcej pieniędzy | 139 |
| 4.3.8.2. Związki – cały czas gdzieś tam jestem taka trochę wycofana ...... | 140 |
| 4.3.8.3. Dzieci – no bo ja nie mogłam być jak moja mama, czyli taka łagodna i pozwalająca na wszystko | 141 |
| Podsumowanie | 143 |
| Rozdział 5. Konteksty naznaczania społecznego w doświadczeniach życiowych byłych wychowanek placówek resocjalizacyjnych | 147 |
| 5.1. Rodzina jako obiekt kontroli społecznej | 147 |
| 5.1.1. Rodziny patologizowane | 149 |
| 5.1.1.1. Rodzina patologizowana ze względu na wielodzietność | 150 |
| 5.1.1.2. Rodzina patologizowana ze względu na okresowe samodzielne rodzicielstwo | 151 |
| 5.1.2. Rodziny patologiczne | 152 |
| 5.1.2.1. Rodziny patologiczne ze względu na problem alkoholowy jednego lub obojga rodziców | 153 |
| 5.1.2.2. Rodziny patologiczne ze względu na niewydolność wychowawczą rodziców | 157 |
| 5.2. Szkoła jako instytucja kontroli społecznej | 159 |
| 5.2.1. Nauczanie początkowe – uczennice bez problemów w środowisku szkolnym | 162 |
| 5.2.2. Nauczanie wieloprzedmiotowe – etap różnicowania się uczennic pod względem zachowania i uzyskiwanych wyników w nauce | 163 |
| 5.2.2.1. Uczennice bez problemów w środowisku szkolnym | 163 |
| 5.2.2.2. Uczennice trudne | 164 |
| 5.2.2.2.1. Uczennice trudne ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi | 165 |
| 5.2.2.2.2. Uczennice trudne, które sprawiały problemy wychowawcze w szkole | 167 |
| 5.2.2.3. Uczennice „problematyczne” | 170 |
| 5.2.2.3.1. Uczennice „problematyczne”, dla których konkurencyjnym środowiskiem wobec szkoły była rodzina | 170 |
| 5.2.2.3.2. Uczennice „problematyczne”, dla których środowiskiem konkurencyjnym wobec szkoły było środowisko starszych znajomych | 171 |
| 5.3. Instytucjonalna reakcja społeczna – usankcjonowanie demoralizacji | 174 |
| 5.3.1. Nieletnie nieuczestniczące w postępowaniu sądowym | 175 |
| 5.3.2. Nieletnie uczestniczące w postępowaniu sądowym | 176 |
| 5.3.2.1. Nieletnie zaangażowane w przebieg postępowania sądowego | 176 |
| 5.3.2.2. Nieletnie nieaktywne podczas postępowania sądowego | 177 |
| Rozdział 6. Doświadczenia pobytu w instytucjach opiekuńczo-wychowawczych i resocjalizacyjnych | 179 |
| 6.1. Znaczenie wcześniejszych doświadczeń instytucjonalnych dla postawy dziewcząt wobec placówki resocjalizacyjnej | 180 |
| 6.1.1. Narratorki bez wcześniejszych doświadczeń instytucjonalnych | 180 |
| 6.1.2. Narratorki z wcześniejszymi doświadczeniami instytucjonalnymi | 181 |
| 6.2. Doświadczanie pobytu w placówkach resocjalizacyjnych | 184 |
| 6.2.1. Rytuał przejścia | 184 |
| 6.2.2. Strategie adaptacyjne realizowane w czasie pobytu w instytucji | 186 |
| 6.2.2.1. Strategie negocjowania oczekiwań formalnych | 186 |
| 6.2.2.1.1. Strategia wystarczającego podporządkowania się regulaminowi | 186 |
| 6.2.2.1.2. Strategia negocjowania oferty edukacyjnej | 189 |
| 6.2.2.1.3. Strategia negocjowania oferty „czasu wolnego” | 192 |
| 6.2.2.2. Strategie negocjowania pozycji w relacjach z osobowym składem placówki resocjalizacyjnej | 195 |
| 6.2.2.2.1. Strategia negocjowania pozycji w relacjach z innymi wychowankami | 196 |
| 6.2.2.2.2. Strategia negocjowania pozycji w relacjach z personelem | 199 |
| 6.2.3. Pełniejsze uświadamianie przypisanej etykiety („dojrzewanie etykiety”) | 202 |
| 6.2.4. Typologia wychowanek – znaczące relacje i reakcje narratorek na etykietę osoby zdemoralizowanej | 204 |
| 6.3. Uwarunkowania samodzielnego życia | 208 |
| Rozdział 7. Poza murami instytucji – życie po opuszczeniu placówki resocjalizacyjnej | 219 |
| 7.1. Sposoby radzenia sobie z etykietami z przeszłości | 219 |
| 7.1.1. Strategie kontroli nad etykietą i sposoby zarządzania etykietami | 220 |
| 7.2. Deetykietyzujące autodefinicje – dążenie do optymalnego wypełniania oczekiwań społecznych | 224 |
| 7.2.1. Deetykietyzująca rola matki – jeżeli chodzi o mnie, to tak, odpuszczam, jeżeli chodzi o dobro dzieci, to nigdy nie odpuszczam… | 225 |
| 7.2.2. Deetykietyzująca rola pracownicy – i zmieniłam to, co robię, poszłam na yyy… bankowość (…). Od piętnastu chyba lat pracuję jako bankowiec… | 228 |
| 7.2.3. Deetykietyzująca rola żony w normalnej rodzinie – normalne wesele (…) z oczepinami, z księdzem, ze wszystkim, z suknią białą, z welonem, z orkiestrą… nie, z DJ-em… | 232 |
| Zakończenie | 235 |
| Bibliografia | 249 |
| Spis tabel i rysunków | 257 |
KUP NA PREZENT
Naznaczone
19,08 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
